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        智慧課堂環(huán)境下開發(fā)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

        2019-11-12 21:27:20王麗英
        報(bào)刊精萃 2019年3期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)智慧

        王麗英

        福建莆田第六中學(xué) 福建省 莆田市351111

        引言:

        在面對(duì)知識(shí)量題庫的時(shí)候,我們只有通過巧妙的截留,把一些有必要的信息化轉(zhuǎn)變成屬于自己的智慧,只有這樣做,才可以在未來更好地迎接新的挑戰(zhàn)。伴隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施,學(xué)生接受教育的方式跟以前相比,也發(fā)生了很大的改變,教師不在采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生也不是一成不變的只知道聽講,不再當(dāng)做知識(shí)的容器,二是更加創(chuàng)造性的去使用教材,開展信息與信息的交流,情感與情感之間的溝通,從而產(chǎn)生智慧的碰撞。

        1.智慧課堂的內(nèi)涵

        所謂智慧課堂,也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,去學(xué)習(xí)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷地去累積知識(shí),提煉知識(shí),然后轉(zhuǎn)化為智慧的一個(gè)過程,這同樣也是教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)制,推動(dòng)學(xué)生智慧形成的一個(gè)過程。一個(gè)擁有智慧的化學(xué)教師能夠洞察到教育的本質(zhì),能夠有屬于自己的見解,能夠做到用心去聆聽,用心去認(rèn)真感受,給予學(xué)生關(guān)心,關(guān)愛,能夠?qū)⒒瘜W(xué)的理論知識(shí)與生活之中的實(shí)際進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn),能夠始終站在學(xué)生的立場(chǎng),學(xué)生的角度去對(duì)問題進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),塑造智慧。一個(gè)擁有智慧的教師,會(huì)喜歡學(xué)習(xí),他會(huì)用自己學(xué)習(xí)到的,看見的,聽到的知識(shí),去對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。一個(gè)擁有智慧的學(xué)生,是可以在教師的指引之下,激發(fā)出好學(xué)的心理特征,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。教師要構(gòu)建一個(gè)智慧的環(huán)境,最大限度地發(fā)揮出媒體的功能,將各方面的有利因素進(jìn)行積極地調(diào)動(dòng),推進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

        2.開發(fā)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的一些舉措

        2.1 扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思想與化學(xué)精神

        新課程改革強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在這種情況下,高中化學(xué)教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。然而,無論如何創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué),化學(xué)的基本理論知識(shí)和基本技能都不能改變。在高中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng),即化學(xué)的基本理論知識(shí)和化學(xué)技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)現(xiàn)象的系統(tǒng)概念體系、原理和本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入化學(xué)教材,引導(dǎo)學(xué)生挖掘化學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)化學(xué)思想,如:對(duì)立統(tǒng)一思想、變量控制思想、研究思路驗(yàn)證思想等,有助于學(xué)生更好地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

        2.2 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)

        當(dāng)前學(xué)校教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生獲取信息的能力?,F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了各種教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的到來為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。化學(xué)信息素養(yǎng)也是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握使用化學(xué)信息工具和信息資源的能力,如利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和電子信息技術(shù)獲取、存儲(chǔ)和應(yīng)用化學(xué)信息。此外,根據(jù)最近高中化學(xué)考試題,以學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的信息題比例有所提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于從問題中挖掘有效的信息,并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容找出相關(guān)的化學(xué)規(guī)律。

        2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造性思維的能力

        實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。然而,在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中,許多化學(xué)教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例,或者直接把自己的相關(guān)儀器帶到課堂上展示,導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)以化學(xué)學(xué)科為核心,積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探索。通過小組之間的合作,學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力,也可以測(cè)試學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過小組合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的合作互助能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)要求。化學(xué)教師可以有效地將實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,自主探索,從而提高學(xué)生在化學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力。此外,為了加強(qiáng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,提高高中化學(xué)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)效性,促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。高中生的健康發(fā)展。

        3.化學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

        3.1 化學(xué)邏輯思維能力

        培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力,就是根據(jù)化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)事實(shí),運(yùn)用判斷和推理來反映化學(xué)事物的思維活動(dòng)和化學(xué)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)觀察、分析、綜合、比較、分類、歸納與演繹、抽象概括與推理、化學(xué)概念與理論的猜測(cè)與假設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等能力。運(yùn)用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確、系統(tǒng)地表達(dá)自己的思維過程,深刻、靈活地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

        3.2 批判性思維能力

        具有批判性思維的人,在認(rèn)知方面往往具有如下能力:一是發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、評(píng)估證據(jù)的能力;二是能夠發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律,并評(píng)價(jià)其邏輯嚴(yán)密程度的能力;三是正確、清晰地進(jìn)行推理,并有效解釋結(jié)論的能力。通過批判性思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生具有洞察能力、辨別力和判斷力;具備獨(dú)立思考和反思的能力。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師理應(yīng)從盡可能多的渠道與角度為學(xué)生創(chuàng)造獲得信息的條件,并為學(xué)生提供多樣化的思維環(huán)境。

        3.3 綜合能力培養(yǎng)

        在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí),綜合分析解決生產(chǎn)、生活和社會(huì)問題,理論聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)造性地分析問題,科學(xué)探索事物的發(fā)展過程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力??鐚W(xué)科滲透教學(xué)對(duì)加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,注重綜合知識(shí)在自然環(huán)境、生產(chǎn)、生活和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要作用。

        結(jié)束語:

        本文主要就是對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵,對(duì)在智慧課堂環(huán)境之下,立足課堂怎么去開發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出分享,希望可以給今后的教育工作者,帶來一定的幫助或者是借鑒作用。

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