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        初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層的原因探析及教學(xué)建議

        2019-11-12 21:27:20賴清峰
        報刊精萃 2019年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程新生課程體系

        賴清峰

        福建省漳州市平和第一中學(xué) 福建 漳州 363700

        針對現(xiàn)在這一個階段,筆者接觸到的數(shù)學(xué)課程的整個結(jié)構(gòu)來說,我們國家現(xiàn)在這一個階段的教育范圍里面的初中以及高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)銜接上面,還是有一些斷續(xù)的問題,這也就是為什么總是會有那么一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好,甚至到最后直接對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科失去了信心,轉(zhuǎn)而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本篇文章就以筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷,在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,訪問的條件之下,針對初中以及高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接斷層這一個問題,展開了一系列的探析。

        一、外在的原因跟教學(xué)分析

        1.教學(xué)的規(guī)模不斷壯大

        自從改革開放以后,伴隨著我們國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)的不斷提升,我們國家的教育事業(yè)也取得了非常不錯的成績。但是伴隨著我們國家不同地區(qū)的教育規(guī)模隨著年份擴展,成績的差異表現(xiàn)明顯,一些基礎(chǔ)不同的新生也相繼進(jìn)入了高級中學(xué),這一些學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知能力上面都存在著一定的差異,這也是在無形之中使得這一些學(xué)生的整體成績出現(xiàn)很大的浮動。而且,伴隨著我們國家初中以及高中階段的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)不斷的擴展,不管是在教學(xué)的目標(biāo)上面還是課程體系上面都發(fā)生了很大的變化。這也使得我們國家初中以及高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了銜接斷層的這種不好現(xiàn)象。怎么樣才可以去處理好初中以及高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和過渡,這一個問題已經(jīng)是現(xiàn)在高中低年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)需要去解決的一個關(guān)鍵性問題。

        2.教學(xué)的環(huán)境不斷變化

        高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境跟初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境是有很大差別的,對于那一些才進(jìn)入高中階段的高一新生而言,有一部分學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力是有所欠缺的,他們會覺得特別的陌生。就好比,整個學(xué)校的環(huán)境,一個全新的班集體,一個完全不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),新的同桌,新的室友等等,所有一切是新鮮的同時,也是陌生的。另外,在初中階段,教師對一部分的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上的幫助會更多一些,這一部分學(xué)生會有一種盛氣凌人的感覺,優(yōu)越感很足,當(dāng)他們進(jìn)入高中階段以后,會因為一些原因產(chǎn)生失落感。上面這一些原因基本上都是進(jìn)入高中階段學(xué)生在心理上的這一種表現(xiàn),容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)銜接斷層的現(xiàn)象。還需要注意的就是在管理這一方面,高中階段的管理制度相對于初中階段的管理制度而言,要更加的嚴(yán)格一些,這一制度對于很多的新生來說都是非常不適應(yīng)的一件事情。根據(jù)訪談,剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生,覺得高中階段的管理制度過于嚴(yán)格,課程的邏輯思維能力要求過于高,抽象不容易理解已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)的代名詞。就好比幾何,函數(shù)這一些知識點,已經(jīng)使得很大一部分學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

        3.課程體系的特點不一樣

        我們國家的初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)都是很簡單的,涉及到函數(shù)的知識點也不是很多,但是高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)難度比較高一些,很多理論性的知識都是具有抽象性的,其思維邏輯能力要求比較高,一堂課需要學(xué)習(xí)的知識點也不會少。初中階段的數(shù)學(xué)知識看重的就是形象思維,高中階段就不一樣,其更加關(guān)注的就是邏輯推理這一方面的能力,通過各個方面的對比,初中階段的數(shù)學(xué)知識跟高中階段的數(shù)學(xué)知識有著很明顯的區(qū)別。高中階段的數(shù)學(xué)課程其大部分都是氛圍抽象的理論知識,就好比函數(shù),幾何這一類的知識點,大部分高中階段的學(xué)生在這一些知識點面前,都是會顯示很壓抑的情緒。兩階段數(shù)學(xué)課程的難度差異,給剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生帶來了一個很大的考驗。這一個問題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)時間太少,難度系數(shù)過大,對于教師的上課方式?jīng)]辦法接受等等問題。

        二、內(nèi)在的原因跟教學(xué)分析

        1.思想上的松懈

        就像上面說的那樣,在教學(xué)管理中,與較好的高中管理相比,高中教學(xué)管理系統(tǒng)具有相對松懈的成分。大多數(shù)新生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)學(xué)習(xí)的緊張氛圍和期末考試前的緊張復(fù)習(xí)。然而,在升入高中后,由于課程體系的巨大差異和學(xué)生思維的表達(dá)模式的不同,許多學(xué)生在正式開始高中生涯的第一階段很容易陷入盲目階段。在大部分初中生升到高中的時候,他們會有一個放松一下的想法,由于時間關(guān)系,大多數(shù)新生都會有一個遠(yuǎn)離高考的安慰靈魂,這導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程的思想放松。應(yīng)該盡快擺脫初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,帶著新的信心和勇氣,面對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),為更艱難的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

        2.學(xué)習(xí)動機

        大多數(shù)進(jìn)入高中的新生都希望成功地考上他們理想的大學(xué)。在高中校園環(huán)境中,考上大學(xué)的誘惑力很大,它激發(fā)了大多數(shù)高中生理想的學(xué)習(xí)和積極的斗志。然而,近年來,由于我國許多大學(xué)畢業(yè)生具有明顯的待業(yè)特征,也存在老年農(nóng)民工出現(xiàn)和大城市農(nóng)民工出現(xiàn)等社會問題,直接因素導(dǎo)致中國許多年輕人進(jìn)入高中后逐漸變得模糊不清。因此,高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍不明確,逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這個實際問題,我國教育管理機構(gòu)應(yīng)盡快建立和完善相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方針,并結(jié)合我國教學(xué)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀,進(jìn)行一定的教育督導(dǎo)工作,相關(guān)授課老師在學(xué)生的思想松懈程度以及學(xué)習(xí)動機的兩大方面上應(yīng)給予良性的引導(dǎo),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在我國未來發(fā)展道路上的重要意義,學(xué)好數(shù)學(xué)將終身受益。

        結(jié)束語:

        在高中數(shù)學(xué)課程的概念下。通過講師的精心教學(xué)和作者在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí),我學(xué)會了如何運用正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,有效地建立初中和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。通過在這個階段靈活運用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)這門學(xué)科通過從內(nèi)到外學(xué)習(xí)開辟了各種思維表達(dá)方式,提高了我對生活的興趣,也為以后的物理學(xué)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接缺陷的問題,希望學(xué)生能從初中到高中采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正心態(tài),為初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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