王清林

四川省遂寧市蓬溪縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川遂寧 629100

物理學(xué)科是自然學(xué)科和生活聯(lián)系最緊密的基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理教學(xué)會為后續(xù)高等物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，它成為高中授課的重要環(huán)節(jié)之一.學(xué)生會在物理學(xué)習(xí)中感受生活道理，鍛煉自身邏輯思考能力和發(fā)散思維能力等.高中物理教學(xué)更具備著素質(zhì)化教育的內(nèi)涵，也是推行素質(zhì)化教育的前沿陣地，它的教學(xué)宗旨體現(xiàn)在將本學(xué)科理論知識、方法論體系傳授給學(xué)生.學(xué)生想要學(xué)好高中物理，就得學(xué)會提問，然后找到解決問題的方法，在探尋問題中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到提問的重要價值，從而樹立提問的意識

干任何事情都是首先要有正確的思想認(rèn)識，教師要給學(xué)生講述一些偉大的物理學(xué)家由于愛提問的習(xí)慣而產(chǎn)生的偉大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到提問的重要性，從而啟迪學(xué)生的問題思維。如法拉第根據(jù)電可以產(chǎn)生磁的規(guī)律，提出了“磁是否可以產(chǎn)生電”這一問題，最終發(fā)現(xiàn)了偉大的電磁感應(yīng)情況，推動了人類社會的發(fā)展與進步。

在上課之前，教師可以進行強制性學(xué)生提問，并以此作為學(xué)生的課前作業(yè)，讓學(xué)生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學(xué)習(xí)，在不斷的使用實踐過程中，學(xué)生會形成主動進行提問的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并且提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)摩擦力課前讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后提出至少5 個問題。學(xué)生提出的問題還挺多的：1、為什么手上的課本不會掉落?2、摩擦力是什么?3、摩擦力有哪些種類?4、摩擦力的方向是怎樣的?5、產(chǎn)生摩擦力的條件是什么?6、怎樣來判斷物體是否受到摩擦力？7、你能判斷一件物品是否受到摩擦力嗎?

其次，教師要改變教學(xué)態(tài)度和模式，創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生敢于提問。

在實際的教學(xué)中，教師一定要解放思想，改變教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自己的角色，在課堂教學(xué)中由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在思想上樹立培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意識，并積極尋求培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方式方法。教師在實際的教學(xué)活動中，一定要注意營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生對不懂的問題進行提問，并勇于發(fā)表自己的看法。另外，教師在對學(xué)生的、課堂回答或作業(yè)進行評析時，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛洫劦脑~匯，從而給予學(xué)生足夠的自信，再對學(xué)生進行鼓勵提問，從而逐步達到預(yù)期的目的，在增強其提問能力以及提問熱情的同時也增進了師生關(guān)系。

再次，增加學(xué)生討論提問的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生樂于發(fā)問

教師要備好課，引導(dǎo)好學(xué)生的問題方向，把握好難易程度，讓學(xué)生可以全面掌握教學(xué)重點，同時，教師需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時間、主題和空間，創(chuàng)造出活躍課堂的氛圍。在上新課出示題目后，教師可以讓學(xué)生提出這節(jié)課他們想要解決哪些問題，然后老師就學(xué)生提出的眾多問題中選取出這節(jié)課的重點以及難點來，引導(dǎo)大家一起尋找答案。比如學(xué)習(xí)“平拋運動”時，選出重點：如何利用合成與分解的方法分析平拋運動并認(rèn)識其規(guī)律？難點：理解為什么平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動？

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還要對學(xué)生提出的問題進行有效追問，教師適當(dāng)追問可給學(xué)生提供更好的思考機會，促進學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題的核心，獲取更多知識，產(chǎn)生更多的興趣，也能讓教師知道學(xué)生對知識已經(jīng)理解到了什么地步，更好地給學(xué)生答疑解惑，也教會學(xué)生如何提出更有價值的問題。比如：物理“動量定理”中有一段：如果把雞蛋從高的地方落到地板上，雞蛋就會碎，但如果地板上面鋪一層厚厚的軟墊子，雞蛋即使掉落也不會碎，這是為什么呢？根據(jù)這個問題，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，此時，教師就可以追問，速度相同、大小一樣的石頭與粉筆，哪個更容易把桌子上的杯子打倒呢？通過這個擴展問題，使同學(xué)們思考沖量與動量的關(guān)系。最后，可以把問題進一步具體，讓學(xué)生進行動量計算，通過這類題目舉一反三，了解這一系列問題的解決方法。

結(jié)束語：

總而言之，在高中物理教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問的能力具有重要的意義，不僅能夠充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深對物理知識的理解，而且還能夠全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力.因此，在高中物理教學(xué)中需將培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為物理學(xué)習(xí)的一個重點，積極采取一切行之有效的方法來提高學(xué)生課堂提問的能力，只有這樣才能使學(xué)生盡快的養(yǎng)成提問的習(xí)慣，掌握提問的方法和技巧，提高物理學(xué)習(xí)的有效性，最后促進學(xué)生全面發(fā)展.