陳宗德

廣東省茂名市第十七中學(xué)，廣東茂名 525000

引言：

對(duì)于化學(xué)學(xué)科的考試，其目的在于選拔出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，把能力測(cè)試作為考察的核心內(nèi)容，在考察學(xué)生所學(xué)化學(xué)的知識(shí)、方法和技能的基礎(chǔ)上全方位檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。而化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力很大程度上可以反應(yīng)其化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，我國(guó)考核該能力最直接的方法就是高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的測(cè)試。

1.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題可以有效考察學(xué)生的多方面能力，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、還可以反映學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題一直以來(lái)都是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，命題往往由漸入深，有著明確的難度區(qū)分，可以讓學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生完成不同難度層次的試題，更容易區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)近幾年高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)試題有著涉及內(nèi)容廣泛、知識(shí)遷移量大和題型復(fù)雜多變的特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要熟悉和掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還要能綜合利用化學(xué)原理知識(shí)對(duì)實(shí)際化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生受到學(xué)校硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件等方面的限制，往往只是抽象地從知識(shí)層面上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，沒(méi)有身正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)感受實(shí)驗(yàn)的靈魂，這使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力，學(xué)習(xí)的效果也不盡人意，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題成為了學(xué)生最難掌握也最易失分的考題。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題作為衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的重要指標(biāo)，必須得到老師和學(xué)生的充分重視，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效施展，從而幫助學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的概念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菬o(wú)形的、無(wú)法觸摸的，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ亩x尚不明確，一般來(lái)說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笇W(xué)生在掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能以后，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決相關(guān)問(wèn)題，最后從實(shí)驗(yàn)中收獲相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾M成部分，是學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)和掌握的核心能力。實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，是指學(xué)生根據(jù)自身掌握的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析和探究，獲得相關(guān)化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、揭示化學(xué)規(guī)律和原理的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)認(rèn)知是基于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵捏w現(xiàn)，可以有效地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)作業(yè)來(lái)反映和評(píng)價(jià)，而我國(guó)高考的化學(xué)試卷中的實(shí)驗(yàn)試題只能考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力，因此對(duì)于高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高是尤為重要的。

3.實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的高考化學(xué)試題的研究分析

3.1 實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的考察比例和總頻次

從歷年來(lái)人教版的高考化學(xué)試卷中可以看出，試卷都很注重考察考生實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力水平，試卷的考察比例大致相似，這說(shuō)明人教版化學(xué)試卷對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的考察重點(diǎn)都在于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的處理和加工方面，全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力水平。而根據(jù)歷年來(lái)人教版高考試卷中對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力考察的總頻次可以看出，該能力是考察的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，幾乎每年的試卷中都會(huì)有所涉及，雖然試卷考察的總頻次大致持平，但是人教版的高考試卷也根據(jù)地區(qū)分為了全國(guó)一卷、二卷和三卷，每一套試卷考察的穩(wěn)定性不一致，比如說(shuō)在考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上，三類試卷就存在著差異性，二卷不會(huì)涉及到，而一卷考察總頻次較高幾乎每年都會(huì)涉及。由此可見(jiàn)，三類試卷在考察學(xué)生“雙基”的基礎(chǔ)上，更加注重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

3.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力水平考查的各層次的分析

實(shí)驗(yàn)認(rèn)知水平考查的第一個(gè)層次是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作和儀器的描述和識(shí)別。在人教版化學(xué)考卷中所占的比重相對(duì)較小，二卷重視考查實(shí)驗(yàn)儀器的選擇與用途和安全注意事項(xiàng)方面的考查，而一卷對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器識(shí)別的考查相對(duì)較少，三類試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇都有考查，二卷考查的頻次更高，具體考查了定量?jī)x器、指示劑和滴定管的選取。三類試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作也都進(jìn)行了考查，一卷考查了溶液配置的操作和滴定裝置的潤(rùn)洗操作，而二卷考查了分液漏斗的檢漏操作和濃硫酸的滴加操作。

實(shí)驗(yàn)認(rèn)知水平考查的第二個(gè)層次是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的處理和加工。在人教版化學(xué)試卷中這一部分考查比重最大，三類試卷中涉及到了相關(guān)的考題，更注重考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力和綜合分析能力，會(huì)考察學(xué)生能否根據(jù)化合物的性質(zhì)和特點(diǎn)，選取合適的實(shí)驗(yàn)操作和方法，并進(jìn)行試劑的鑒別和除雜等。

實(shí)驗(yàn)認(rèn)知水平考查的第三個(gè)層次是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用。在人教版化學(xué)試卷中占的比重較大，考查的頻次均較高，試卷重點(diǎn)考查學(xué)生是否真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)生只有在對(duì)電解、置換、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)原理有充分理解的基礎(chǔ)上，才能分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生、清楚實(shí)驗(yàn)儀器的作用的選取、最終完成化學(xué)方程式的書(shū)寫。學(xué)生在做這類試題時(shí)要建立從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)原理，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思維，這樣有利于幫助學(xué)生思維清晰的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，從而拿到更多的分?jǐn)?shù)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力和高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題進(jìn)行了研究和分析。綜上可知，實(shí)驗(yàn)試題在化學(xué)考卷中的重點(diǎn)考查地位，而考查實(shí)驗(yàn)試題的核心目的在于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力，從而反饋學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，老師要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生做到能力和學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，從而發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有建設(shè)的人才。