陳福軍

黑龍江省同江市青龍山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，黑龍江同江156333

新課標(biāo)下提倡自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能動(dòng)下的自覺(jué)反映，因此，一個(gè)學(xué)生能不能自覺(jué)地刻苦去鉆研，去探討，去嘗試，主要看他有沒(méi)有興趣，常言道：“興趣是最好的老師”。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、在體驗(yàn)中激發(fā)興趣

在嘗試教學(xué)中，角色很重要，角色每時(shí)每刻都在為學(xué)生搭設(shè)不同的舞臺(tái)，因此不論哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵是學(xué)生是不是在角色中，教師分配給學(xué)生角色的同時(shí)，也就給了學(xué)生信任，學(xué)生在課堂中就多了一份克服困難的決心。

以語(yǔ)文閱讀課為例：閱讀究竟怎么教，始終是個(gè)難題，也是我們一直在琢磨一直在思考的問(wèn)題。其實(shí)，就是如何讓學(xué)生真正的閱讀，真正的走進(jìn)文本，在閱讀中去自主構(gòu)建。教師要完成以下任務(wù)必須給學(xué)生恰當(dāng)安排任務(wù)：

1、角色引趣：作為獨(dú)特走進(jìn)文本。閱讀課上，學(xué)生是以雙重的身份呈現(xiàn)在課堂，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)揮的目的，不能讓思想只停留在書面。首先，學(xué)生作為一名閱讀者走進(jìn)文本，學(xué)生自主讀書，思想自主去生成。每個(gè)孩子都有自己的閱讀感受，同時(shí)通過(guò)細(xì)致的閱讀驗(yàn)收，老師也在百花齊放和百家爭(zhēng)鳴的匯報(bào)中收獲驚喜。要讓學(xué)生不斷地說(shuō)，自由地去想，引導(dǎo)自己不由自主地去扮演著文本中角色，在同學(xué)交流中碰撞出真正的快感，也就是真正的興趣。

2、方法導(dǎo)趣：要有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)。努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生走進(jìn)人物心理，采取了先與學(xué)生聊天促進(jìn)對(duì)人物和內(nèi)容的理解，體會(huì)文章人物的品格，然后將自主還給孩子，讓孩子的閱讀能力，閱讀水平和閱讀心理都要得到充分的鍛煉和應(yīng)用。達(dá)到了由表及里的認(rèn)知。還要注意新舊信息的整合，把握口語(yǔ)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練方向，有了方法，就找到了切入點(diǎn)，就摸到了興趣的門徑。

3、體驗(yàn)激趣：要珍視學(xué)生的最初感受，學(xué)生的最初體驗(yàn)留下愛(ài)的印象最深，也就是情感體驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)建豐富的情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，就是采用各種讀法在讀中體驗(yàn)，將感受內(nèi)化成形成新的表象，思維的變化產(chǎn)生新的升華，心理感受在新角色起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生新感受，可以用折線的方式與文本對(duì)話，也可以換位移情體會(huì)內(nèi)心，還也可以通過(guò)有感情的朗讀來(lái)渲染文本，達(dá)到文情統(tǒng)一，也可以分角色的讀文以及更好的發(fā)揮，來(lái)喚醒學(xué)生的閱讀期待，讓真情順流融入文本，表現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)貫通的思路。

4、習(xí)慣養(yǎng)趣：閱讀教學(xué)要體現(xiàn)它的綜合性，目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成必須是有效的，要和三維目標(biāo)交融，做到你中有我，在意境中咀嚼，在熟記中做到知識(shí)積累，讓方法形成技巧，在熟練的技巧中養(yǎng)成想閱讀、愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣和興趣。

這樣，再長(zhǎng)的篇幅，教者和學(xué)生也不會(huì)感到頭大、因?yàn)閺膶W(xué)生喜歡、情節(jié)、印象上考慮，策略上恰當(dāng)處理好了教閱讀的關(guān)系，孩子們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中獲得了興趣。

二、在探究中設(shè)置扶手

在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，教師要有意埋下一個(gè)可供孩子探究的扶手，讓孩子在無(wú)意的發(fā)現(xiàn)中張開津津有味的翅膀。

例如：在《夸夸自己的家鄉(xiāng)》習(xí)作課上：生生交流后，教師就給孩子和陌生人交流設(shè)立一個(gè)神秘的卡通人物做嘉賓，這個(gè)神秘嘉賓就是最好的扶手；落腳點(diǎn)到哈爾濱特產(chǎn)，情感在逐步上升，激情高昂。大特點(diǎn)設(shè)置精準(zhǔn)在熟悉的特點(diǎn)，中央大街—--這個(gè)百年老街，從風(fēng)格建筑上是東方的小巴黎。特產(chǎn)是面包和紅腸。孩子們自然大方、有禮貌，在設(shè)計(jì)上敢于和陌生人交流，使人美呈現(xiàn)出更多的風(fēng)采。說(shuō)的流暢，孩子用的好詞，能抓住特點(diǎn)傾聽，使指導(dǎo)性有效的得到提升。教、扶、放的過(guò)程明顯，盡管說(shuō)的比較零散，最后整合的整體認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)到位。在關(guān)注孩子的體驗(yàn)上。課前自創(chuàng)條件到極地館參觀感受、素材、比空講空談更恰當(dāng)，注重禮貌，推薦紅腸，設(shè)計(jì)有計(jì)劃有步驟，在交際中解決困難，培養(yǎng)自信，反映了靈敏度。

以抓住推薦家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)立扶手，培養(yǎng)自信大方有禮貌，也關(guān)注學(xué)生的應(yīng)辯能力和辨別方法：一聞二看三，孩子們?cè)谟淇熘羞_(dá)到培養(yǎng)的目的。

三、在課堂上鼓勵(lì)糾錯(cuò)

錯(cuò)中淘金—學(xué)會(huì)給孩子一只攀援的手，積極地保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，要想在探究中獲得真知，。在我們的平時(shí)的課堂中，教師們往往希望孩子按照自己的預(yù)設(shè)的思路走，這樣做有幾種情況：一個(gè)是追求課的形式上的完美，擔(dān)心課講雜了；另一個(gè)就是沒(méi)有把自主權(quán)和主導(dǎo)性交給孩子；再就是課的準(zhǔn)備不夠充分，也擔(dān)心孩子把自己?jiǎn)栕??；谏鲜龅那闆r，課堂上就明顯上給和自己預(yù)設(shè)問(wèn)題同向的孩子，這樣就在不經(jīng)意間傷害了許多思維逆向的孩子。我們要知道有些孩子善于從孩子的求異思維入手，因此，允許孩子有不同的疑問(wèn)，例如：在二年的數(shù)學(xué)年月日的課上，在驗(yàn)證的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生是這樣問(wèn)的，老師可暫時(shí)假設(shè)給孩子的推斷一個(gè)評(píng)價(jià)，然后在探究中老師應(yīng)給于耐心的引導(dǎo)和求證，直至孩子明白了自己的思路是不成熟的，不可行的，它將更加深對(duì)理論的追求和探討，不但保護(hù)了孩子對(duì)課堂知識(shí)求索的自尊，更清楚了事情的來(lái)龍去脈，保護(hù)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就教會(huì)孩子認(rèn)路。反之，孩子的心靈受挫，探究之路就會(huì)在誤授中堵塞。