陳軍

貴州省黔西縣金碧中學(xué)，貴州黔西 551501

在初中生的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)緊緊的聯(lián)系教材、聯(lián)系社會生活實際，這樣才不會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建偏離教學(xué)主體，因此在基于初中生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建中，應(yīng)以中考的考察內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定高效的學(xué)習(xí)方法和策略，提升學(xué)習(xí)水平。初中教材知識點(diǎn)隨著年齡段的增加難度逐步加大，從基本的函數(shù)教學(xué)，到空間立體幾何的教學(xué)，從教學(xué)方法的創(chuàng)新到解題思路與實際的聯(lián)系，整體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程度需要教師不斷的進(jìn)行挖掘創(chuàng)新，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從提升學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度與情感的角度，合理化分不同的教學(xué)階段，提升教育教學(xué)效率。

一、自主合作成功課堂創(chuàng)設(shè)理論分析

初中生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)形成，且邏輯性的思維模式也已經(jīng)建立，初中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)課堂的成功創(chuàng)設(shè)主要包含四個層次的含義：一是，作為教師應(yīng)充分的理解和認(rèn)可自主合作成功課堂教學(xué)的實施，并總結(jié)和串聯(lián)教學(xué)知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中積極傳授給學(xué)生；二是，作為學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義和作用，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)會總結(jié)、學(xué)會自主思考；三是，在自主合作成功課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)合理分組、掌握一定的研究方法和研究思路；四是，在自主合作成功課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)重視情感教育及培訓(xùn)，將數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力充分的結(jié)合起來。

因此，應(yīng)將初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維有效的聯(lián)系起來，這樣才能夠在教學(xué)實踐的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)教學(xué)理念及概念的具體化應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一貫堅持自主第一、堅持為首，研究深層次為輔，實踐為主的教學(xué)思路。

二、自主合作成功課堂實踐的原則分析

1、學(xué)生為本的主體教學(xué)思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)內(nèi)容，同時不斷的樹立數(shù)學(xué)知識與社會生活的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)知識體系的建立，從而明確教師在教學(xué)中的主要作用為引導(dǎo)，教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生的積極思考，積極參與成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合、教學(xué)模式相互參考的根本性內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要以合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主開展相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，并積極汲取小組其他成員高效的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真總結(jié)和分析，將難以解決的問題首先在小組內(nèi)提出，然后共同探討解決，還是不能解決的需要在課堂中向教師提問，這樣形成一定的問題導(dǎo)向思維，讓教師也能夠參與到自主教學(xué)過程中。

2、以學(xué)生興趣相同為原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)理論是初中課堂教學(xué)高效化的重要內(nèi)容，同時也是發(fā)散學(xué)生思維，構(gòu)建統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此基于創(chuàng)新教學(xué)理論，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主合作實踐教學(xué)思路，以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)新環(huán)境。三、自主合作成功課堂創(chuàng)設(shè)的有效途徑分析學(xué)生綜合能力的提升，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的責(zé)任，也關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步與提升，因此在以教師責(zé)任感為主的自主合作教學(xué)的過程中，應(yīng)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，教師也應(yīng)積極參與到自主教學(xué)實踐的過程中，帶動學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中存在的問題，并制定高效的解決措施，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)思路。

三、分組模式下的自主合作成功課堂實施

分組教學(xué)模式其實就是小組合作教學(xué)，在基于不同的分組依據(jù)的前提下，對學(xué)生成績相近、學(xué)習(xí)思維能力相等的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。分組模式是自主合作成功課堂教學(xué)實施的關(guān)鍵，同時也是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)理論的重要內(nèi)容，因此在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)以分組模式為主，加強(qiáng)自主合作成功課堂教學(xué)思路的分析。在應(yīng)用教學(xué)理論創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)將初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行羅列和統(tǒng)計，分層次、分難易度實現(xiàn)對不同分組自主教學(xué)模式的有效探究。在分組模式的實踐上，是基于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)能力，針對性的提出相應(yīng)的成功課堂教學(xué)理念。

首先，要基于情境創(chuàng)設(shè)，開展有效的小組合作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是根基，也是調(diào)動學(xué)生積極參與到小組合作教學(xué)模式中的主要內(nèi)容。因此在構(gòu)建有效的教育教學(xué)環(huán)境的過程中，應(yīng)以小組為單位，構(gòu)建基礎(chǔ)性的小組合作教學(xué)模式，進(jìn)而加強(qiáng)理論分析，積極探究自主合作教學(xué)途徑及思路。情境創(chuàng)設(shè)的過程，需要教師在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，從而匹配合適的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)《子集、全集和補(bǔ)集》一知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)將概念加以分類，同時應(yīng)以社會生活中實際問題為依托，確保學(xué)生的思維能夠活躍，理清知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

結(jié)束語

綜上，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的新課程改革的要求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，制定有效的教學(xué)方案和教學(xué)方法，促進(jìn)整體性的教學(xué)思路的有效分析，進(jìn)而實現(xiàn)基于創(chuàng)新課堂教學(xué)為主的自主探究合作課堂教學(xué)。本文首先從初中自主成功課堂教學(xué)的內(nèi)容及原則上出發(fā)，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)成功課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容，并闡釋了如何提升初中數(shù)學(xué)自主合作成功課堂教學(xué)途徑，為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師提供理論參考。