趙春棉

河北省邢臺市寧晉縣長路中心小學，河北邢臺 055550

引言：

在小學語文教學過程中，讀寫結合的教學方法，就是將讀和寫看成是一個整體，用閱讀來帶動寫作的方式可以提高學生對于閱讀積累以及練習寫作的興趣。老師可以在教學的實際操作過程中加入更多的文章閱讀、理解、背誦的學習，可以課下布置一些文章仿寫或讀后感的作業(yè)。這樣做的好處更有利于鞏固學生對文章的理解，還能將文章中的精彩部分轉換為自己的積累的財富。老師要在教學的過程中逐步提高學生自身對文學的理解和創(chuàng)造能力，注重小學生的未來發(fā)展，從一點一滴的積累中逐步提高學生的能力。

一、積累更多寫作素材、提升閱讀解讀能力

閱讀和寫作相結合的教學模式是具有它自己的獨特優(yōu)越性的，其中一個最簡單直接的體現(xiàn)就是，可以通過班級內部開展讀書角等活動，讓學生可以在這個過程中閱讀一些精彩的文章，達到寫作素材的有效積累，從而學生的寫作水平就會隨之提升。在語文學科中的學習中，寫作練習是一件必須要做的學習工作，在小學語文的考試試卷中作文是在學生學習過程中一步一步慢慢推進考試的。所以，老師要讓學生認識到，最簡單的寫作訓練就是閱讀。大量的閱讀，可以有效的增加學生對于好詞好句的積累，增加學生的閱讀量，不僅可以幫助學生在最大程度上解決寫作過程中遇到的難題，同時還能提高學生語言表達的能力。閱讀素材的積累不僅僅包括那些課外書籍，還可以認真理解課本上的知識。剛進入小學校園的學生們在面對不一樣的環(huán)境時會有一段時間的適應期，也會對學校充滿很濃重的不一樣的自我感覺。處于這樣的一個啟蒙成長的教育環(huán)境中，老師需要正確引導學生們，讓學生更好的成長。老師在教學過程中可以采用圖片的形式去引導學生的課堂參與度，結合圖片的講解，學生也會逐漸提高自己的閱讀能力，也可以讓自己很形象的了解到內容，調動自我學習的熱情。閱讀培養(yǎng)和語言培養(yǎng)在小學學習階段都是很重要的部分，擁有一個好的語言表達能力可以讓學生通過自我閱讀之后用生動有趣的語言描述其中的內涵和精髓。老師可以在日常教學活動中一個用一些小的活動、創(chuàng)建一些氛圍讓學生的表達能力得到充分的鍛煉，從而更好的全方面的提高自己的閱讀效率，讓充滿童趣的小學生的學習生活變得更加靈活有趣。

二、增強學生閱讀量、培養(yǎng)動手寫作的技巧

在整個課堂教學的過程中，老師通過營造更多的意境來豐富學生內心的情感世界，可以有效地提升學生們的學習狀態(tài)。語文學習也可以讓學生初步地了解閱讀過程里字、詞、句帶來的不一樣的感受與以及讓學生體會我們的傳統(tǒng)文化，寫好漢字，更好的傳承中國文化、感受文字帶來的魅力。只要學生們通過大量的閱讀從自己的內心涌動出想要探索學習的欲望和激情，這樣學習的主動性提高，就會在學習過程中產生一定的情感因素，從而促進小學語文教學的學習能力的提升，加強了自己的文學素養(yǎng)。在小學語文的課本上，不同的文章都存在著豐富的強烈的作者個人情感，老師在教學時可以采取一些角色扮演的形式，讓學生們深入理解作者的寫作主旨，從而更好地感悟作者寫這篇文章的內涵。例如，在學習著名詩歌和詩詞的過程中，老師們可以運用多媒體幻燈片來進行課文的輔助教學，讓學生通過音樂和朗誦的學習過程中得到文章中作者所表達的深意，找到文章中的一些經典精彩的句子，從而加強學生的寫作能力。在課后老師可以布置一些課下任務，讓學生在課后收集更多的有關這種情感的文章和句子，記在自己的摘抄本上，在更多的反復記憶積累的過程中增強自己寫作的賞析能力，達到提升自己的文學素養(yǎng)的效果。

三、培養(yǎng)良好習慣養(yǎng)成、拓展學生寫作思維

小學時期是學生們學習語文、加強閱讀和寫作的基礎時期，老師要在這個學習階段中不斷培養(yǎng)學生們的感情觀，通過更多的知識范圍，讓學生們內心的情感色彩更加豐富多彩，在這個不斷鍛煉語言表達能力的過程中學生之間的交流也會有很大的變化。科學技術的引進，讓校園生活注入了新鮮的活水。小學一年級學生的語文學習是從簡單的字詞開始學起的，在這個階段里老師培養(yǎng)學生的學習積極性和學生的閱讀習慣，是一個相對正確的選擇。老師也可以運用多媒體，多播放一些閱讀好的文章和語調讓學生深入了解，讓學生們慢慢的喜歡上語文閱讀課堂，從而沉浸其中。語文作文是一個瑣碎而又有意義的一門學科，老師要在課前進行知識的梳理，要讓學生們養(yǎng)成做筆記的好習慣。在主動學習的基礎上積極參與課堂上老師所準備的課堂活動。在教學過程中，老師要充分發(fā)揮自己的主導作用，最重要的是還要增進與學生之間友好的關系，在學習過程中老師要合理地進行布置學生階段性的學習任務，讓學生自己制定出自己的學習計劃。

結束語：

總而言之，在小學語文教學過程中，老師通過課上課下不斷的讀寫有效結合學習來不斷的加強學生們的理解能力，在豐富學生們文學知識的同時還提高了學生們的語文綜合素質，這在小學語文閱讀能力培養(yǎng)過程中也是非常有意義的一件事情，學生們也會得到很多有價值的知識。這種讀寫互進的模式讓學生真正成為讀寫的掌控者，也讓學生在不斷練習的過程中逐漸提升自己語文學科的綜合學習能力。