呂剛

四川省南充市儀隴縣永樂中學(xué)，四川南充 637000

一、迅速建立良好的師生關(guān)系。

對初一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生需要一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程，新班級的每一個成員都渴望被認識，被肯定，被接納，我作為他們的數(shù)學(xué)老師，不管是不是班主任老師，我第一件要做的事情就是在最短的時間里記住班上每一個學(xué)生的名字，抽他們答問時都是叫名字。學(xué)生因為被我叫出名字而驚訝，興奮，得意。在這種氛圍中，師生間的心理距離被拉近了，師生感情變?nèi)谇⒘?。沒被抽中的同學(xué)有失落，也有期盼，期待著下一次被抽中，我會以這種方式認識班上的每一個學(xué)生。接下來的工作便是找他們單獨談心，以便了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等等。針對個體差異，制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在與學(xué)生的交往中，平等對待學(xué)生，熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，維護學(xué)生的合法權(quán)益，保證教育任務(wù)的順利完成。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好知識的銜接

教師應(yīng)專研小學(xué)及初中數(shù)學(xué)教材，把握二者的聯(lián)系與區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常規(guī)計算，題型少而簡單；而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與小學(xué)相比增加了難度，并且小學(xué)因為知識較淺顯，課時又比較充足，因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大和新課時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這就使部分初一新生開始不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，同時開始影響學(xué)習(xí)成績.我從以下幾個方面進行知識銜接。1、重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)與初中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如方程概念、基本圖形與幾何相關(guān)知識等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。2、重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)抽象性強，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性。3、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。

三、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，實行因材施。

學(xué)生入學(xué)后，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。我們通過對學(xué)生進行一次摸底檢測，結(jié)合平時課堂表現(xiàn)，制定適當?shù)慕虒W(xué)目標。在教學(xué)中，應(yīng)從初一學(xué)生實際出發(fā)，采取“分層次、小梯度、多訓(xùn)練、”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時掌握，查漏補缺

在平常的教學(xué)中我們常常以教學(xué)任務(wù)重、課時少為理由，將教學(xué)重點放在了講解上，教師以“講”得好為最大滿足，忽略了學(xué)生的感受、體驗和需求、忽略了學(xué)生思考的過程、消化的過程。而我卻認為“講得好”的目的是讓學(xué)生掌握知識，因而教學(xué)反饋，查漏補缺也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要。在反饋活動中，教師在布置練習(xí)題目時，依據(jù)水平不同的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點做難題；第二層次的學(xué)生重點則是中等題目，外加小部分難題；第三層次的學(xué)生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。在批改作業(yè)時我做好了以下三點：1 及時批改，獲取反饋信息。2、當面批改及時輔導(dǎo)，抓住難點、重點講評。3、在學(xué)生交流中多講鼓勵性的話，諸如“你真棒”、“有進步”、“有創(chuàng)新”等。這樣，所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進步，提升了每一個學(xué)生的信心，調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性.

總之，好的開始是成功的一半！有了初一打下的良好基礎(chǔ)做鋪墊，才能在初二的提高和初三的沖刺中得到飛躍性的進步。因此，搞好從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得思索的問題。