黃海瑜
廣東梅縣東山中學(xué),廣東梅州 514017
在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中,對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科而言,如果只是單純的掌握了化學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要從培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在知識(shí)信息時(shí)代具備自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。然而,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做得還不夠,新課程改革迫切要求教師創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境,并構(gòu)建高中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
高中化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)多且零碎,需要有較強(qiáng)的邏輯思維來進(jìn)行融會(huì)貫通。因此,在教學(xué)過程中,教師可以通過分類表征,信息整合等方式,在一定程度上有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),進(jìn)而在最大限度上促使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行遷移,另外教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從分析物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)入手,形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì),性質(zhì)又會(huì)決定其用途的觀念,即讓學(xué)生形成微觀決定宏觀的學(xué)科思維。
例如當(dāng)教師在講授分子晶體與原子晶體這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生而言他們需要進(jìn)行學(xué)習(xí)C60、石墨以及金剛石等幾種不同類型的碳單質(zhì)。因此在這一過程中教師首先可以使用多媒體軟件來直觀地表達(dá)出其微觀結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠更好地了解到分子晶體以及原子晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和區(qū)別,能夠準(zhǔn)確地識(shí)別這兩種晶體,接著教師還可使用多媒體來進(jìn)行播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)以及硬度等多方面的內(nèi)容,拓展加深學(xué)生對(duì)這一個(gè)內(nèi)容的理解,最后通過原子以及分子的概念,讓學(xué)生能夠形成宏觀與微觀結(jié)合的意識(shí)。在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的過程中,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂。
在學(xué)習(xí)過程中,我們知道化學(xué)是一門研究物質(zhì)變化的學(xué)科。因此通過化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí),可以滲透變化觀念,深化平衡思想,有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)以及變化規(guī)律。在這一過程中,需要教師在課堂教學(xué)時(shí),有效地幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,以及理解化學(xué)反應(yīng)中各個(gè)元素之間的動(dòng)態(tài)平衡,從而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理,引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的內(nèi)涵。另外,教師在教學(xué)過程中,也需要加強(qiáng)學(xué)生形成多角度全方位的觀念以及思想。
例如當(dāng)教師在進(jìn)行“水的電離與溶液酸堿性”這一節(jié)課程教學(xué)時(shí),首先可先向?qū)W生提出“水是否會(huì)導(dǎo)電”這個(gè)問題,讓學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來探究“水是否會(huì)導(dǎo)電”,再讓學(xué)生歸納促進(jìn)水的電離的平衡方程式,最后通過相關(guān)概念來進(jìn)行滲透動(dòng)態(tài)平衡的思想,使其能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)來進(jìn)行理解化學(xué)的本質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)必備的品質(zhì),在這一過程中,它主要是強(qiáng)調(diào)通過問題假設(shè)以及設(shè)計(jì)方式等過程來使得學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從而通過自身的努力掌握化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方式,使其能夠在最大限度上提升化學(xué)探究能力。另外當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究化學(xué)世界的物質(zhì)時(shí),教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)以及內(nèi)容來進(jìn)行判斷,從而提升學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
另外對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科而言,它的本質(zhì)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)探究過程中,教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師需要將各式各樣的教學(xué)資源進(jìn)行充分使用,構(gòu)建利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。在這個(gè)過程中,教師還應(yīng)當(dāng)主要對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性等方面進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)能夠得到提高。
例如教師在對(duì)“氯氣的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生按照自身的理解以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,然后教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主地設(shè)計(jì)“氯氣性質(zhì)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)槁葰庥幸欢ǖ亩拘?,教師還要格外注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,從而有效地避免對(duì)學(xué)生可能造成的傷害。在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行有效的自主探究,能夠最大限度地幫助學(xué)生形成探究意識(shí),使他們養(yǎng)成一定的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。
新課程的化學(xué)教材在編制上有很多體現(xiàn)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)理念的內(nèi)容,如人教版中的“學(xué)與問”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)探究”等,引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,開啟化學(xué)思維,使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的快樂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和解決問題能力。教師進(jìn)行教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一定的了解以及掌握,并且學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),使其能夠在一定的程度上對(duì)探究方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),從而更好地進(jìn)行探究和創(chuàng)新。另外教師也要讓學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中加強(qiáng)合作,提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ):隨著新課程改革的進(jìn)行,社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求越來越高,在一定程度上教師已不單單需要教給學(xué)生知識(shí),而且也需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要站在發(fā)展的戰(zhàn)略高度,因勢(shì)利導(dǎo),構(gòu)建好自主學(xué)習(xí)課堂,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)創(chuàng)新的能力。作為一名高中化學(xué)教師,我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),通過一系列的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠深入地了解到化學(xué)變化的本質(zhì),從而提升教學(xué)效果。