薛偉

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

引言：

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之中，我發(fā)現(xiàn)了徐傲雪音樂(lè)課堂導(dǎo)學(xué)的方法是多種多樣的，現(xiàn)在我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，將一些較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納，希望對(duì)大家今后的教學(xué)能夠有一定的幫助。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可以說(shuō)成是銜接導(dǎo)入，這時(shí)一種非常常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，它主要就是參照新知識(shí)與舊知識(shí)兩者之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)其中的連接點(diǎn)，用舊的知識(shí)點(diǎn)去對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生引入的效果，做到溫故而知新，在一定程度上能夠淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把新知識(shí)進(jìn)行理解與吸收，有效的降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的難度。例如《秋天》這首歌曲是一首2/4 拍節(jié)奏的歌曲，學(xué)生基本上都指導(dǎo)2/4 拍就是四分音符為一個(gè)節(jié)拍，每個(gè)小節(jié)兩拍?！堆銉猴w》這一首歌曲就是3/4 拍節(jié)奏的，學(xué)生很快的就對(duì)3/4 拍的含義進(jìn)行了掌握，而且還能夠說(shuō)出他們之間的區(qū)別和聯(lián)系.

2.提問(wèn)導(dǎo)入

提問(wèn)這是每一個(gè)老師都會(huì)使用到的教學(xué)方式，基本上每一節(jié)課程都會(huì)有用到，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有著明顯的作用。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問(wèn)，是教師在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。

比如，《動(dòng)物說(shuō)話》這對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)能夠告訴老師小雞是怎么叫的呢？”學(xué)生們都積極地模仿：“嘰嘰嘰......”我又問(wèn)：“那有誰(shuí)在告訴老師，小鴨子又是怎么叫的呢？”學(xué)生們又紛紛進(jìn)行模仿，我順便繼續(xù)聞到：“那你們這么厲害，你們還知道其他小動(dòng)物的叫聲嗎？”這時(shí)候教室里面都是學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，這樣就把接下來(lái)的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)解決了，引出了本節(jié)課堂的話題。

3.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入的方法就是教學(xué)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)于的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟隨教師的思路在，教師構(gòu)建的教學(xué)情境中不知不覺(jué)進(jìn)入課堂教學(xué)的主題。

例如，在對(duì)《我們的田野》這一首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我制作了課件，用秋天田野里的油菜花那美麗的景色吸引學(xué)生的眼球，而背景音樂(lè)就設(shè)置成歌曲《我們的田野》。當(dāng)學(xué)生在看到課件的時(shí)候，不由自主的已經(jīng)開(kāi)始哼唱這一首歌曲了，就好像自己也在著美麗的田野里面遨游，就這樣，在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)顯得容易很多。

4.謎語(yǔ)導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)的游戲是小學(xué)生特別喜歡的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的這一個(gè)愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和歌曲的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)游戲，將其作為課堂的導(dǎo)入。

例如：在講到《堆雪人》這一章節(jié)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的，謎語(yǔ)就是“有一種白色的花瓣，這種花瓣只會(huì)從天上降落；它不害怕天氣寒冷，也不害怕北風(fēng)呼呼的刮；每當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，它就會(huì)化成水”。就像這樣將本堂課的主題引入出來(lái)，這樣的導(dǎo)入在一定程度上使得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，不論回答的是對(duì)還是錯(cuò)，學(xué)生的情緒都是高漲的，課堂學(xué)習(xí)的氛圍十分活躍。

5.演示導(dǎo)入

小學(xué)生的思維正是處在形成思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的這一關(guān)鍵過(guò)度時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中大膽地用直觀教具進(jìn)行輔助導(dǎo)入。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)與游戲模型等等，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，還能夠在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對(duì)《小蘋果》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)提前告知學(xué)生讓他們從家里每人帶一個(gè)蘋果來(lái)，在課堂上對(duì)蘋果進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上面的刺激，讓他們說(shuō)出自己觀察到的蘋果的特點(diǎn)都有哪些，學(xué)生在對(duì)歌詞進(jìn)行熟悉的時(shí)候，又活躍了課堂的氛圍，從而使得學(xué)生在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)歌曲進(jìn)行了掌握。

6.節(jié)奏導(dǎo)入

節(jié)奏導(dǎo)入的方法是在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂是哪個(gè)運(yùn)用比較多的一種導(dǎo)入方法。在許多歌曲里面，運(yùn)用節(jié)奏導(dǎo)入的方法可以在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的強(qiáng)弱有一個(gè)更好的體會(huì)，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)回答道舉一反三的效果。

例如，在對(duì)三年級(jí)的《溜溜山歌》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就把2/4 拍的節(jié)奏拿出來(lái)單獨(dú)讓學(xué)生念一念，打一打，在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們將強(qiáng)弱的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)最后加上歌詞一起念，一起唱就會(huì)容易許多。又如在對(duì)二年級(jí)的《數(shù)鴨子》這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中的4/4拍的節(jié)奏在全曲都有貫穿，針對(duì)這一情況，我在課前設(shè)計(jì)了節(jié)奏搶答的游戲，在游戲之中讓學(xué)生不知不覺(jué)的掌握其中的節(jié)奏，然后在這個(gè)掌握的基礎(chǔ)之上對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱起歌來(lái)時(shí)會(huì)順口許多，節(jié)奏感也更加地豐富了。

7.隨機(jī)導(dǎo)入

俗話說(shuō)，教學(xué)的本身就是沒(méi)有固定的一種方法。教學(xué)導(dǎo)入的方法雖然有非常多，但是教師需要注意的一點(diǎn)就是，在運(yùn)用導(dǎo)入方法的時(shí)候一定要結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)導(dǎo)入的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最大化的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，讓柯昂更加具有創(chuàng)新性。例如，在講到《小樹(shù)葉》這一章節(jié)的時(shí)候，正值秋天，秋葉飄落，發(fā)出“沙沙”的聲音。我于是就利用這樣的自然環(huán)境成功地導(dǎo)入教學(xué)，和學(xué)生們一起在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)課堂的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的聽(tīng)，看，動(dòng)，說(shuō)等等的各個(gè)方面進(jìn)行綜合導(dǎo)入，科學(xué)有效的導(dǎo)入方式能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)深化理解的能力以及表現(xiàn)音樂(lè)的能力?？偠灾?，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)要具有新鮮感，要具有趣味性，語(yǔ)言盡可能的做到簡(jiǎn)單明了具有針對(duì)性，能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，將學(xué)生真正的帶入到學(xué)習(xí)的氛圍之中。