徐佳煒

江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)，江蘇張家港 215611

引言：

隨著中國教育體制的不斷完善，教育越來越注重幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。音樂也是小學(xué)基礎(chǔ)課程中非常重要的一部分。音樂在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力方面起著重要作用。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地形成審美能力，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的特點(diǎn)。將游戲納入教學(xué)過程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由自在。從而提高教學(xué)效率，突出教學(xué)的整體效果。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實用價值

游戲教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著新課程改革的推進(jìn)，游戲的教育教學(xué)價值逐漸被挖掘，圍繞游戲而展開的教學(xué)實踐活動屢見不鮮。在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲也成為教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要形式。通過對傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的比較分析，游戲教學(xué)的實用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與，體現(xiàn)主體性作用，在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師占據(jù)主體地位，無論是樂理知識講解，還是歌曲的教唱，教師都需要對教學(xué)過程做出全面的規(guī)劃，而在游戲教學(xué)中，學(xué)生則成為教學(xué)的主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣偏好選擇音樂，且相較于沉悶僵化的課堂講解，學(xué)生對游戲的接受程度更高，因此，主動參與課堂的動力也更為強(qiáng)烈。其次，它有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍的課堂氣氛，教師通過設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，能夠形成循序漸進(jìn)的參與環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生綜合調(diào)動多重感官體驗音樂，實現(xiàn)合作與競爭，從而打破了課堂教學(xué)的枯燥氣氛，增加了音樂課堂的活動。第三，有利于促進(jìn)學(xué)生的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與師生之間的平等交流?？紤]溝通技巧，在合作競爭中建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，從而扭轉(zhuǎn)個人主義傾向，實現(xiàn)社會發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)活動中游戲化的具體策略

1.根據(jù)音樂教學(xué)的需要，合理選擇游戲教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中有著廣泛的應(yīng)用，但從教學(xué)需要的角度來看，游戲的應(yīng)用并不是無處不在的，它需要與小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要相契合?；诖耍谝魳酚螒蛟O(shè)計教師應(yīng)深入分析音樂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，例如在《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)歌曲教唱的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計角色扮演游戲，讓學(xué)生戴上頭飾，扮演小烏鴉、媽媽等角色，并在電子琴、打擊樂器的配合下，融入歌曲情境，從而提升學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)注重游戲應(yīng)用的靈活性，即利用一些趣味性的小游戲，靈活插入到教學(xué)過程中來，打破課堂的平淡，活躍課堂氛圍，提高課堂的參與性。

2.合理設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)音樂教學(xué)開展

為了促進(jìn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)的有效結(jié)合，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)實踐過程的設(shè)計，即在游戲教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)的備課，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生主體身上，根據(jù)學(xué)生的需要選擇游戲內(nèi)容，并結(jié)合音樂教材目標(biāo)需要設(shè)計游戲過程，綜合分析課堂教學(xué)條件，對游戲的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而做出調(diào)整與優(yōu)化；在游戲教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，維持游戲秩序，保證學(xué)生的參與效果，例如在《拔河》的教學(xué)設(shè)計中，教師組織學(xué)生開展拔河活動，劃分小組、明確規(guī)則，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，保證活動中的安全，反過來，拔河活動的強(qiáng)烈氣氛刺激了學(xué)生的音樂熱情；在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出全面分析，從音樂知識的掌握、游戲的參與度等進(jìn)行分析，滲透賞識教育理念，激勵學(xué)生結(jié)合自身體驗反思課堂參與，并進(jìn)一步優(yōu)化游戲教學(xué)過程。

3.豐富音樂游戲的形式，激發(fā)學(xué)生參與游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，游戲的表現(xiàn)形式豐富多彩。常見的游戲表現(xiàn)形式有：情景表演游戲，即根據(jù)歌曲內(nèi)容或背景信息設(shè)計角色，并配合音樂旋律推進(jìn)游戲情節(jié)，例如，在“藍(lán)皮鼠標(biāo)和大臉貓”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以使用動畫情境。為學(xué)生設(shè)計角色和游戲情節(jié)，并通過分組表演，幫助學(xué)生迅速融入音樂課堂；比賽活動游戲，即利用競爭比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，并在音樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識。例如在“趣味運(yùn)動會”的設(shè)計中，教師可以利用一分鐘跳繩、三人兩足、快樂抱抱等趣味活動，為學(xué)生設(shè)計參與情境，并在情境中融入音樂元素，以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力；奧爾夫音樂法，即根據(jù)奧爾夫音樂理論，利用聲勢為學(xué)生設(shè)計游戲，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。例如，在“快樂Doremi”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過拍手，輕拍和跛腳動作指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)音樂內(nèi)容。將肢體語言與音樂節(jié)奏相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.挖掘游戲教學(xué)資源，拓寬音樂游戲教學(xué)實踐

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要依靠多樣化的資源來設(shè)計游戲教學(xué)。教師可以從鄉(xiāng)土資源中挖掘音樂元素，并引入民間游戲，引導(dǎo)學(xué)生融入充滿鄉(xiāng)土特色的音樂游戲氛圍中來，推動音樂課堂的延伸，幫助學(xué)生在更廣闊的空間中體驗音樂，參與游戲。

結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)的開展能夠幫助小學(xué)音樂教學(xué)提高一個層次，在活躍課堂氛圍的同時，能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，教師還可以讓學(xué)生更深入地了解音樂。音樂課堂可以更好地幫助學(xué)生們放松身心，從而也會受到更多學(xué)生的歡迎和喜歡。希望教師能夠不斷地提高教學(xué)水平，不斷地提高自我能力，這樣才能夠保證讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力得到不斷的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。