管耀邦

語文是一門集基礎(chǔ)性、工具性和人文性為一體的學(xué)科，在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文都扮演著重要的角色。每一個(gè)學(xué)生從牙牙學(xué)語到妙語連珠，從思維簡(jiǎn)單到思維活躍，從內(nèi)心懵懂到情感豐富，都離不開語文的學(xué)習(xí)熏陶。而對(duì)于不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，所要達(dá)到的目標(biāo)層次和要求也有所不同。

一、聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)境激趣

語文教材中最明顯的特點(diǎn)就是以學(xué)生的實(shí)踐生活為背景，從學(xué)生喜歡關(guān)注的事情出發(fā)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：播放一段人口急劇增長(zhǎng)和人類破壞森林等的視頻，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)大熊貓的教育，在播放一幅幅大熊貓的畫面中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，喜歡它，保護(hù)它。這些都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，這能引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生一種主動(dòng)探究的愿望，同時(shí)讓學(xué)生感受到語文這門學(xué)科與實(shí)踐生活與社會(huì)問題之間的聯(lián)系。

二、合作探究整合信息

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生在喜歡的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。而研究性學(xué)習(xí)的過程，正是人際交流與合作的過程，是收集信息、整理資料和綜合統(tǒng)計(jì)的過程，要在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)善于合作，探究與搜集信息的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)多增設(shè)提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)探索意識(shí)

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅返，則不復(fù)也。”從我國(guó)的著名的教育家孔子這句話可以看出，思考問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要過程，任何知識(shí)的掌握都需要學(xué)生自己積極的去思考，才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，而作為教師如果只是一味的灌輸，學(xué)生所掌握的知識(shí)將“危如累卵”，經(jīng)不起時(shí)間的洗禮和考驗(yàn)。因此，對(duì)于高中語文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要從課堂教學(xué)多設(shè)置提問環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生從教師的不斷提問和學(xué)生的自我提問開展，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索意識(shí)。而合理有效的提問，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)問題，不僅保證了教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)也使學(xué)生的思維漣漪起伏，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，而不會(huì)“石沉大?！保瑥亩喂痰恼莆罩R(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《包身工》這一課時(shí)，文章整體是以一種敘事的方式表述，而且描述的是民國(guó)時(shí)期的事件、現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，如果單純的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而沒有引導(dǎo)思考問題，學(xué)生很難感受到作者所要表達(dá)的情感。因此，教師就需要增設(shè)提問環(huán)節(jié)，最好是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比、襯托，讓學(xué)生從問題的探索思考中去讀懂作者的所要表達(dá)的情感，從而真正的觸動(dòng)學(xué)生的心理。

四、開放課堂，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用。高中語文教材和我們的現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著許多可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的元素，教師要善于挖掘有利因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能。

教師可以根據(jù)時(shí)令安排一些綜合實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)放假，走上街頭，洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，電視節(jié)目有許多歌頌祖國(guó)建設(shè)的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。那么，假期作業(yè)就可以制作一張以愛國(guó)為主題的手抄報(bào)。首先向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)放紙張，讓學(xué)生帶回家。其次，告訴他們手抄報(bào)的形式特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂。第三，告訴學(xué)生優(yōu)秀的作品一般具有以下特點(diǎn)：畫面鮮明，主題突出，豪放大氣。制作手抄報(bào)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作和繪畫等能力，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家政治的愛國(guó)情感，放假歸來，及時(shí)進(jìn)行列出名次，頒發(fā)獎(jiǎng)品，展出作品。這樣的活動(dòng)參與人數(shù)多，根本不占用課堂時(shí)間，不占用在校時(shí)間，又為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。

五、跨學(xué)科教學(xué)，以內(nèi)容豐富課堂教學(xué)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該突破課堂上書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！翱鐚W(xué)科”教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，即打破原有的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)思維，超越單純的語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在多學(xué)科的融合交叉教學(xué)中，建立各學(xué)科知識(shí)、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，教師開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于課堂，延伸到課外，也可以延伸到其他學(xué)科，進(jìn)而發(fā)展到全校，慢慢地讓他走入社會(huì)。語文的綜合實(shí)踐性活動(dòng)類型豐富，可操作性強(qiáng)，需要語文教師系統(tǒng)地進(jìn)行探究。這樣有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，把課堂與課外聯(lián)系起來，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來。