華 麗

引言

從高校學前藝術課程改革情況來看，學前藝術課程教育改革日漸正規(guī)化、科學化，取得了不俗成效，有效的推進了高校學前藝術課程教育工作的深入開展，為社會培養(yǎng)了一批高素質的畢業(yè)生。在取得成績的同時，也要看到學前藝術課程教育改革依然任務重大，需要繼續(xù)深化學前教育改革中的藝術課程教育，進一步完善高校學前藝術課程教育體系建設，豐富學前藝術課程教育資源，加強學前藝術課程教資培養(yǎng)力度。

一、培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才

在學前教育工作中，高素質、專業(yè)型人才較為缺乏，為鞏固我國基礎教育，在高校的學前藝術課程教育改革中，應以培養(yǎng)高素質、專業(yè)型人才為出發(fā)點，并以此為目標推動高校學前藝術課程教育改革工作。高素質、專業(yè)型學前教育人才的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)高校學生的正確價值觀念，要將社會主義核心價值觀與學前藝術教育改革相結合，引導高校學生正確價值觀念的形成，提高高校學生的道德素養(yǎng)。其次要深化高校學生的專業(yè)知識。進一步強化學前藝術課程教育的理論教育、專業(yè)知識教育，夯實高校學生的基礎知識，以此提升高校學生的專業(yè)知識水平。最后要將學前藝術課程教育的理論知識與實踐課程相結合，讓高校學生能夠具備較強的專業(yè)性知識與較高的實踐能力。

二、深度優(yōu)化學前教育的課程內容

根據國家關于學前藝術課程教育改革的政策，為了能夠培養(yǎng)高素質、專業(yè)型的學生，應不斷深度優(yōu)化學前藝術課程教育改革的內容，推進學前藝術課程教育內容的分層、分階段教學。在學前藝術課程教育改革進程中，要充分運用好大數據技術、云計算技術，積極吸收其他學科的優(yōu)秀內容，進一步豐富學前藝術課程教育改革的教學資源，便于開展個性化、多元化的實踐教學活動。在學前藝術課程教育改革的課程內容上，應做好以下幾點：1.增大實踐課程的比例。在學前藝術課程教育改革中，適當增大實踐課程所占的比例，開展更多的實踐教學活動，為高校學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓高校學生能夠在實踐課程中，一方面驗證所學知識的正確性，從而加深對理論知識的認知。另一方面使高校學生能夠在實踐過程中，發(fā)現問題并主動解決問題，以此培養(yǎng)高校學生運用所學知識解決實際問題的能力。2.開發(fā)團隊合作的課程。在所開發(fā)的學前課程中，要有適當比例的團隊合作內容，使高校學生能夠在參與課程的過程中，與其他學生進行交際與合作，培養(yǎng)高校學生的團隊合作意識，學會與其他學生友好相處。團隊合作意識的培養(yǎng)，能夠使高校學生具備團隊探究能力，通過團隊的合作，能夠開展更深層次的教學活動，更有助于提升高校學生的實踐能力。3.心理健康教育課程內容。要在所開發(fā)的學前課程中，加入心理健康教育的內容，使高校學生能夠學習到一定的心理知識，并運用所學的心理知識，解決自身的心理問題，以保持高校學生的身心健康，為引導高校學生養(yǎng)成正確的價值觀念做好心理方面的準備。

三、轉變學前藝術課程教育改革中教學方法

教學方法要適應學前藝術課程教育改革的實際需要，能夠為高校學生的培養(yǎng)提供助力。從學前教育的實際情況來看，對于高校學生的有效教學方法，應是自主探究式和引導式。自主探究式教學方法主張對待高校學生應鼓勵其按照自身的興趣特點，選擇合適的內容進行學習。對于高校學生來說，已經具備了自主探究的能力與意識，采用自主探究式的教學方法，適應了高校學生的這一思維特性，能夠使高校學生將關注點長久的保持在一個事物之上。自主探究式的教學方法主張?zhí)岢鰡栴}，然后以教學任務的方式下發(fā)給高校學生，讓高校學生去尋找資料，思考解決問題的方法，并嘗試解決問題，因而更有助于培養(yǎng)高校學生良好的學習習慣。引導式教學方法主張對高校學生進行引導和啟發(fā)，從高校學生的生活習慣出發(fā)，啟發(fā)高校學生進行思考，尋找事物之間的聯系，從而推動高校學生獨立思維的養(yǎng)成。引導式教學方法適用于學前藝術課程教育的理論教學，通過教師的有效引導，學生的高效思考，能夠加深學生對學前藝術課程教育理論的認知。

結語

在學前藝術課程教育改革的進程中，為有效提升改革的質量，推動學前藝術課程教育改革的成功，需要從學前教育的基礎開始，循序漸進的推進學前藝術課程教育改革的進程，使學前課程改革最終達到培養(yǎng)高素質、專業(yè)型人才的目的。