熊菲 王金廣

摘要：學(xué)齡前是人發(fā)展的一個重要階段，這個階段有其自身的特點。根據(jù)學(xué)齡前兒童的心理、行為特點，對這個特定階段的兒童產(chǎn)品的設(shè)計方向、方法進(jìn)行研究，旨在找出符合學(xué)u兒童需求的產(chǎn)品設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前;兒童產(chǎn)品;產(chǎn)品設(shè)計

中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）07-0062-02

心理學(xué)上有關(guān)鍵期這個概念，在人的成長過程中，學(xué)前期是人學(xué)習(xí)能力，語言能力，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期有其不可替代的重要性和獨特的階段性特點。兒童產(chǎn)品作為兒童生活的必需品，需要抓住這個關(guān)鍵期的特點，滿足這一階段兒童的生理、心理各方面需求，為兒童的健康成長保障安全，促進(jìn)智力發(fā)展，阿護(hù)兒童的心靈情感。

1 學(xué)齡前兒童玩具產(chǎn)品的設(shè)計分析

學(xué)齡前兒童游戲是一種獨特的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒認(rèn)識世界、發(fā)展自我的重要媒介。因此，將學(xué)齡前兒童的智能內(nèi)容融入玩具產(chǎn)品中，使兒童在玩玩具的過程中能夠全面發(fā)展自己的能力，顯得尤為重要。

1.1 具有可玩性

可玩性是指一個產(chǎn)品好玩的程度。需考慮學(xué)齡前兒童在玩耍過程中的積極感受，嬉戲是以嬉戲為基礎(chǔ)的。在兒童智力產(chǎn)品設(shè)計中，本測量標(biāo)準(zhǔn)完全適用。為了最大限度地吸引孩子的注意力，提高樂趣，產(chǎn)品的功能需要在外形上體現(xiàn)，功能體現(xiàn)的越多就越具有可操作性，相應(yīng)的產(chǎn)品可玩性也會得到提高。這不僅增加了產(chǎn)品的復(fù)雜性，而且也刺激了兒童參與的興趣。

1.2 具有易發(fā)揮性

易發(fā)揮性有利于發(fā)揮產(chǎn)品的易發(fā)揮程度。把游戲作為一個維度來考慮兒童和成人之間缺乏解決問題的策略和情境體驗。產(chǎn)品必須符合兒童心理，增強產(chǎn)品的競爭力。

2 學(xué)齡前兒童產(chǎn)品的設(shè)計要素分析

2.1 色彩的感知與指引

學(xué)齡前的兒童具有具象認(rèn)知的特點，他們對色彩的認(rèn)知也是通過對自然界事物的色彩來認(rèn)知的，比如他們看到太陽是紅色的，于是喜愛紅色，感知紅色是溫暖陽光的。他們看到青草樹葉是綠色的于是喜愛綠色，感知綠色是清新有生命力的。他們通過自己的具象認(rèn)知能感知色彩所傳遞的情感，他們對色彩的感知能產(chǎn)生一定的心理變化。在兒童產(chǎn)品中進(jìn)行合理的色彩設(shè)計，適當(dāng)?shù)纳蚀碳た梢源龠M(jìn)兒童的心理健康。如紅、黃等暖色調(diào)會給兒童溫暖、積極、活力的感覺，會增加兒童的信心，幫助兒童更活躍，更樂于表達(dá)。藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)會給兒童冷靜、理智、清爽的感覺，能幫助兒童冷靜，避免兒童性格過于躁動。由于學(xué)齡前兒童對色彩的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字、字符的感知，在學(xué)齡前兒童產(chǎn)品設(shè)計中色彩的指引性作用也格外重要。比如特殊的色彩分區(qū)可以很好的指引兒童的操作方式，幫助兒童在不認(rèn)識字符的情況下快速的掌握產(chǎn)品的用法。

2.2 造型的人機(jī)與仿生

學(xué)齡前兒童對事物的認(rèn)知主要是通過具體形象認(rèn)識事物，因此產(chǎn)品的形態(tài)造型是設(shè)計的重點，通過造型設(shè)計讓產(chǎn)品更加生動、形象，增加產(chǎn)品的趣味性，兒童覺得生動可愛的產(chǎn)品，他們會更樂于使用，把產(chǎn)品作為心愛之物，產(chǎn)生情感上的共鳴。造型的仿生設(shè)計在兒童產(chǎn)品的設(shè)計中運用比較普遍，可愛的動物形象，美麗的自然生物形態(tài)更能贏得兒童的喜愛。兒童產(chǎn)品的造型也不能一味的仿生而忽略人機(jī)因素，學(xué)齡前兒童因為身體發(fā)育，動手能力各方面還是不如學(xué)齡兒童那么靈活。在產(chǎn)品的造型卜應(yīng)注意人機(jī)因素，功能要方便使用。美觀又適用的設(shè)計才能更好的滿足學(xué)齡前兒童的需求。

2.3 功能的趣味與益智

兒童產(chǎn)品的設(shè)計不能僅僅表現(xiàn)在造型和色彩上，產(chǎn)品的功能是滿足兒童使用需求的重要因素。學(xué)齡前作為人成長的關(guān)鍵時期，兒童最為好學(xué)，好奇心強，求知欲、探索欲最旺盛的時期。這個關(guān)鍵期兒童產(chǎn)品的設(shè)計不能只滿足于簡單的使用功能，可以加入一些科普知識，培養(yǎng)兒童對自然事物的認(rèn)知，需加入益智性和情感關(guān)懷的功能設(shè)計，鍛煉兒童的智力，滿足兒童的情感需求。

2.4 材料、結(jié)構(gòu)保障安全

兒童產(chǎn)品的材料主要有：ABS塑料、PP塑料、PPSU塑料、硅膠、樹脂、陶瓷、金屬、木材等材料。材料的使用首先必須滿足國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，通過國家綠色認(rèn)證，安全無公害，保障材料安全無毒。有些需要高溫消毒的餐具類產(chǎn)品需要使用耐高溫的材料，有些需要兒童手持的產(chǎn)品需要使用輕便的材料。

學(xué)齡前兒童產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸設(shè)計必須考慮防止兒童吞噬的因素，尺寸設(shè)計不易過小。結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)避免尖銳的零部件，防止兒童放入口中。兒童家具產(chǎn)品避免尖角，防止兒童碰到、磕到。學(xué)齡前兒童的自我保護(hù)能力比較弱，通過巧妙的結(jié)構(gòu)設(shè)計避免兒童出現(xiàn)安全事故。

3 學(xué)齡前兒童的特點

3.1 具象認(rèn)知，形象思維

學(xué)齡前兒童用直觀形象和表象來感知事物，他們對事物的認(rèn)知來源于具體形象，他們的思維活動也深受具體印象的影響。比如：學(xué)齡前兒童去理解“速度”這個詞，需要跟他們描述跟小兔子跑的一樣快，要借助具體事物去描述他們才能理解。學(xué)齡前兒童的思維還無法直接在頭腦里進(jìn)行分析思考，需要通過表象和動作來完成。比如，學(xué)齡前兒童學(xué)數(shù)數(shù)，他們需要扮手著手指才能數(shù)清，或者需要借助具體事物才能數(shù)數(shù)，問他丫門2加3等于多少，他丫門很難在頭腦計算，需要給他們2個蘋果，再給他們3個番茄，需要借助具體事物去數(shù)才知道。

3.2 獨立意識，個性初顯

學(xué)齡前兒童開始有獨立的欲望，這個年齡階段的兒童已經(jīng)具備一些基本的動手活動能力，心理也發(fā)生了很多變化，自我意識增強，希望自己獨立去嘗試而不愿意家長干涉。學(xué)齡前兒童渴望試試自己的力量，他們也需要自我實現(xiàn)的滿足感，如果自己獨立完成一項任務(wù)并得到家長的鼓勵贊揚就會很開心。這一階段的兒童獨立意識增強，他們不再像一兩歲時那么的聽話，開始學(xué)會反對成人的要求，經(jīng)常會說“不”會跟成人的要求反著來做。學(xué)齡前兒童個性性格的發(fā)展已經(jīng)初步顯現(xiàn)，無論是興趣愛好，行為習(xí)慣，還是對人對事的態(tài)都展現(xiàn)出其特有的個性傾向。這一時期有些兒童會比較開朗活潑，愛動、愛表現(xiàn)，性格外顯。有的兒童開始表現(xiàn)出內(nèi)斂、安靜、害羞性格。學(xué)前是個陛形成的基礎(chǔ)，俗話說“3歲看老”，人一生的性格已見雛形。

3.3 角色模仿，表達(dá)生活

學(xué)齡前兒童對生活中的事物都很感興趣，看到什么都想去玩一下，喜歡角色扮演，模仿生活，模仿大人，他們對成人世界具有強烈的好奇心和參與欲。學(xué)齡前的兒童喜歡觀察生活的點滴，并用角色扮演過家家的形式，把他們看到的表達(dá)出來。比如，他們喜歡玩醫(yī)生病人的扮演游戲，會根據(jù)在醫(yī)院打針的經(jīng)歷和在電視上看到的經(jīng)驗，扮演醫(yī)生如何打針，醫(yī)生打針用什么工具他們也要用，兒童玩具的設(shè)計也會根據(jù)這一特點設(shè)計醫(yī)院用品玩具，比如玩具聽診器、玩具針、玩具體溫計等。他們喜歡玩爸爸、媽媽做飯的游戲。做飯需要用的食材，鍋、碗、碟等他們也會模仿使用，因此兒童玩具可以根據(jù)兒童喜歡角色扮演的特點，給兒童設(shè)計游戲道具和游戲場景。學(xué)齡前兒童喜歡根據(jù)自己的社會經(jīng)驗發(fā)揮想象去扮演角色，模仿大人的語言、行為方式，體驗大人的生活世界并從中獲得樂趣。

3.4 好學(xué)求知，樂于探索

學(xué)齡前的兒童對世界充滿好奇心，好學(xué)好問，對任何事物都充滿興趣，喜歡去問家長，得到回答后會很高興、很滿足。三到四歲的兒童好奇心多停留在事物的表象上，他們經(jīng)常會問大人這是什么，那是什么，他們會觀察事物的外在形象。到了五歲后他們更原意去探索事物的內(nèi)在特征，他們更多的會問大人為什么，當(dāng)他們樂于探索，對身邊的事物時，希望在玩中觀察，家里的玩具，家居用品總是被他們拆開來研究。學(xué)齡前的兒童對知識充滿渴望，他們學(xué)到新的東西，認(rèn)知新的事物會表現(xiàn)出自我實現(xiàn)的滿足感，會把自己學(xué)到的事物到處分享給其他人，希望別人也知道。兒童益智產(chǎn)品的設(shè)計可以根據(jù)兒童好問的特征設(shè)計出能回答兒童問題的電子產(chǎn)品。兒童玩具的設(shè)計可以根據(jù)兒童樂于探索的特點，挖掘他們的行為特征，設(shè)計出一些拼裝玩具，探索闖關(guān)玩具以滿足兒童的需求。

3.5 動作發(fā)展，能力增強

2歲后的兒童就能做跑、跳、攀登、踢球等基本動作。3歲后進(jìn)入學(xué)齡前階段的兒童，不再是機(jī)械的站立、跑動、蹦跳和行走。無論向前、向后或上下樓梯，他們的運動都十分靈活。能很好地控制身體，手腳靈活，運動也較以前更為劇烈，但已不容易摔跤。能在一條直線上走、單足跳、跳繩、跳舞等。到5歲隨著手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展，寶寶可以練習(xí)接球、系鞋帶或串珠子等。喜歡蹦蹦跳跳，可以學(xué)會一些舞步，特別是小女孩很喜歡跳舞，有的兒童動作模仿力和表現(xiàn)力已經(jīng)顯示出一定的天份。這時的兒童已經(jīng)有了自理能力。他們的動作能力發(fā)展越來越復(fù)雜，可以做各種游戲，如捉迷藏、跳房子等參加各種勞動，如掃地、擦桌子等。

4 結(jié)語

兒童產(chǎn)品是兒童生活學(xué)習(xí)都需要接觸的產(chǎn)品，對兒童的生理、心理都有著重要影響。好的兒童產(chǎn)品設(shè)計實用、有趣、具有益智性，有利于兒童的身心健康發(fā)展。學(xué)齡前兒童產(chǎn)品的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)齡前這個階段性特點，按這個階段所特有的行為方式和情感需求來進(jìn)行設(shè)計，避免設(shè)計的盲目性，不能照搬成人產(chǎn)品，使產(chǎn)品更能滿足學(xué)齡前兒童的需求。

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