艾晶 劉洋 張超然

摘要：本文以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法，收集關(guān)于學(xué)?？捎糜谠O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷將設(shè)計(jì)元素進(jìn)行整理、篩選，從中提取出核心圖形設(shè)計(jì)元素與核心色彩設(shè)計(jì)元素，再將二者進(jìn)行選擇性組合并將其進(jìn)行圖案的可視化處理，最后將可視化圖案應(yīng)用到“毅飛沖天”系列文創(chuàng)產(chǎn)品中。本文中所研究的方法可為其他高校畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：校園紀(jì)念品;設(shè)計(jì)元素提取;圖案北應(yīng)用;產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）07-0049-02

1 高校畢業(yè)紀(jì)念品現(xiàn)狀

高校畢業(yè)紀(jì)念品，是以高校自然資源積淀為核心，結(jié)合高校獨(dú)有的歷史文化元素，進(jìn)行有針對(duì)性、分門(mén)別類的文化梳理和基因提取，打造文化創(chuàng)意序列，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)高人氣的形象產(chǎn)品[1]。畢業(yè)紀(jì)念品不僅承載著高校的歷史文化價(jià)值，還賦予它實(shí)用價(jià)值、審美價(jià)值、收藏價(jià)值等多重價(jià)值，已成為高校的“第二”形象[2]，因此校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品就顯得非常重要。目前，國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)已經(jīng)創(chuàng)立了自己的紀(jì)念品店鋪，將其獨(dú)具特色的校園特色與商業(yè)模式相結(jié)合，進(jìn)一步提升了高校文創(chuàng)產(chǎn)品的附加值，也起到了宣傳校園文化與城市文化、提升學(xué)校與城市知名度的作用。例如，北京大學(xué)的紀(jì)念品店，店內(nèi)包含了學(xué)習(xí)用品、電子產(chǎn)品、服裝系列、生活用品、玩偶禮品、工藝禮品、飾品系列以及箱包禮品等。北京大學(xué)紀(jì)念品店以富有內(nèi)涵、設(shè)計(jì)新穎、質(zhì)量上乘的紀(jì)念品為載體，傳承北大精神，助力校園文化建設(shè)，為校內(nèi)外師生、校友、顧客提供品位高雅、寓意深遠(yuǎn)的文化精品。

在歐美許多發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)中，它們的文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)一般起步較早，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)流程、理論研究與實(shí)際運(yùn)用方面均較為完善。例如，牛津大學(xué)的紀(jì)念品店，店里專供各種帶有牛津大學(xué)官方logo和學(xué)院徽章的高品質(zhì)服飾、商品及紀(jì)念品。除了牛津大學(xué)的相關(guān)紀(jì)念品以外，牛津大學(xué)的紀(jì)念品店中還會(huì)售賣(mài)書(shū)籍、文具、博物館相關(guān)紀(jì)念品、收藏品、禮品、運(yùn)動(dòng)相關(guān)物品及娛樂(lè)活動(dòng)相關(guān)產(chǎn)品，產(chǎn)品類型及種類相當(dāng)豐富。

雖然目前國(guó)內(nèi)已有少部分高校形成了比較系統(tǒng)化的紀(jì)念品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及銷售模式，但是大部分高校仍處于發(fā)展初期，還有很多不足。沈陽(yáng)航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱沈航）當(dāng)前在文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面也與大部分高校相同，雖然設(shè)計(jì)了一些校園紀(jì)念品，但是仍然沒(méi)有形成正規(guī)化與流程化的設(shè)計(jì)，目前沈航所具有的的紀(jì)念品形式仍比較單一，缺乏具有代表性的特色，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)特定需求人群及特定時(shí)間段的充分考慮。

2 面向沈陽(yáng)航空航天大學(xué)的設(shè)計(jì)元素提取

2.1 研究框架

高校歷史文化內(nèi)涵深厚，需要經(jīng)過(guò)資料收集、思維導(dǎo)圖分析、設(shè)計(jì)元素篩選、設(shè)計(jì)元素提取、設(shè)計(jì)應(yīng)用的五個(gè)步驟[3]，來(lái)進(jìn)行畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)。高校的歷史文化元素大致包括：歷史建筑、校園特色景觀、辦學(xué)特色、標(biāo)志性成果、校習(xí)！}、學(xué)校標(biāo)志、吉祥物、特色動(dòng)植物、校園獨(dú)特故事等。本文以沈航為例，按照上述的諸多方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)檢索、校史查閱等方式，搜集到沈航的相關(guān)資料并進(jìn)行整理匯總。再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，來(lái)對(duì)學(xué)校整體的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行分析并繪制出思維導(dǎo)圖，接著對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行篩選，再?gòu)南嚓P(guān)設(shè)計(jì)元素中進(jìn)行提取，提取出圖形元素與色彩元素，最終應(yīng)用提取出的圖形元素和色彩元素進(jìn)行畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)應(yīng)用。

2.2 思維導(dǎo)圖分析

思維導(dǎo)圖是由中心主題內(nèi)容及其向四面八方拓展得到的視覺(jué)信息分支構(gòu)成的，也是發(fā)散性思維模式的實(shí)踐探索成果，它是利用符號(hào)、色彩、代碼和多維度來(lái)創(chuàng)造審美意蘊(yùn)，從而對(duì)設(shè)計(jì)思維的視覺(jué)傳達(dá)效果加以提升[4]。繪制出沈航相關(guān)的設(shè)計(jì)元素思維導(dǎo)圖，如圖1，再結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，篩選出一些沈航相關(guān)性與代表勝較強(qiáng)的設(shè)計(jì)元素，包括圖書(shū)館、藝術(shù)樓的涂鴉錦鯉、?；罩械募堬w機(jī)元素、校園活動(dòng)中的滑翔傘、校園文化中的校慶、校園環(huán)境中的停機(jī)坪、青陽(yáng)湖中的荷花元素、航空宇航中的制服元素、科研成果中的沈航一號(hào)及銳翔、歷史文化中的故宮、校園歷史中的校史館。

2.3 圖形元素的提取

依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，篩選出圖書(shū)館、錦鯉、紙飛機(jī)、校慶、滑翔傘隊(duì)、制服、沈航一號(hào)、銳翔這8個(gè)設(shè)計(jì)元素，對(duì)這8個(gè)設(shè)計(jì)元素關(guān)鍵詞進(jìn)行圖片搜索，選取出具有代表性的圖片并進(jìn)行圖形元素提取，如表1。為了更準(zhǔn)確地選取出最符合的圖形元素，所以將提取出的圖形元素進(jìn)行去色處理。

2.4 色彩元素的提取

色彩是給人最直觀的視覺(jué)要素之一[5]，是渲染氣氛的最好方式，在設(shè)計(jì)中起著先聲奪人的作用。從表1的8個(gè)設(shè)計(jì)元素的圖片中分別提取出相應(yīng)的色彩元素。從圖書(shū)館的主體建筑顏色中提取出墻體的磚紅色和玻璃幕墻的藍(lán)色;從錦鯉的涂鴉畫(huà)中提取出了錦鯉紅色和浪花的藍(lán)色;從帶有紙飛機(jī)元素的?；罩刑崛〕隽松蚝剿{(lán);從帶有校慶元素的沈航60周年校慶LOGO中提取出了沈航紅色;從滑翔傘隊(duì)的滑翔傘面顏色中提取出了藍(lán)色和橘色;從制服中提取出了制服紅色和制服藍(lán)色;從沈航一號(hào)中提取出了飛機(jī)外殼的金屬黑綠色;從銳翔機(jī)體的裝飾樣式和條紋中提取出了銳翔紅色和銳翔藍(lán)色，如表2。

3 沈陽(yáng)航空航天大學(xué)校園紀(jì)念品中的設(shè)計(jì)元素圖案化應(yīng)用

從表1中篩選出圖書(shū)館、錦鯉、紙飛機(jī)、滑翔傘隊(duì)、沈航一號(hào)的圖形元素，從表2中篩選出圖書(shū)館、錦鯉、滑翔傘隊(duì)及銳翔的色彩元素。經(jīng)過(guò)提煉、重復(fù)、旋轉(zhuǎn)、平移等過(guò)程，將其應(yīng)用到沈航的紀(jì)念品圖案中，如圖2。

3.1 單圖案應(yīng)用

第一幅圖案是應(yīng)用了圖書(shū)館的圖形元素及色彩元素，底色為圖書(shū)館色彩元素中提取出的藍(lán)色，圖書(shū)館圖形中填充的顏色為圖書(shū)館色彩元素中提取出的磚紅色，用單個(gè)圖案的形式，并加以圖案重復(fù)的方式，設(shè)計(jì)出圖書(shū)館元素圖案。

3.2 重復(fù)圖案應(yīng)用

第二幅圖案的底色為錦鯉色彩元素中提取出的浪花藍(lán)色，同時(shí)將錦鯉的圖形元素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，加入魚(yú)鱗，用錦鯉紅色進(jìn)行填充，并用一些浪花的元素使其豐富起來(lái);第四幅圖案的底色為滑翔傘橘色，其圖形元素為滑翔傘圖形，填充顏色為滑翔傘藍(lán)色，并將滑翔傘上的“S"字母的變形作為點(diǎn)綴。這兩幅圖案主要以圖案重復(fù)的形式，設(shè)計(jì)出錦鯉元素與滑翔傘圖案元素。

3.3 翻轉(zhuǎn)圖案應(yīng)用

第三幅圖案的底色為銳翔紅色，其圖形元素應(yīng)用的是紙飛機(jī)元素，再將其填充上銳翔藍(lán)色。這幅圖案主要應(yīng)用圖案翻轉(zhuǎn)的形式，并輔助圖案重復(fù)的方式，設(shè)計(jì)出紙飛機(jī)元素圖案。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)對(duì)各高校的文化傳承與傳播來(lái)說(shuō)都是十分重要的，高校畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)可以按照：（1）問(wèn)卷調(diào)查或訪談;②繪制思維導(dǎo)圖;（3）對(duì)元素進(jìn)行圖形與色彩的提取;（4）篩選出核心的圖形設(shè)計(jì)元素與色彩設(shè)計(jì)元素;（5）通過(guò)復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行圖案的可視化處理，這幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有高校文化基因的紀(jì)品圖案，進(jìn)而應(yīng)用到系列畢業(yè)紀(jì)念品的設(shè)計(jì)中。高校在滿足產(chǎn)品功能需求的同時(shí)，可以使畢業(yè)生產(chǎn)生對(duì)母校的情感共鳴，也對(duì)校園文化的傳播起到了推動(dòng)作用，從而進(jìn)一步提高了高校的社會(huì)影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]周珺.南京博物院文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研究[D].東南大學(xué)，2016.

[2]黃秋英，高巖，陳劉瑞.淺析高校畢業(yè)紀(jì)念品設(shè)計(jì)研究——以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧絲綢，2018（02）：19-21.

[3]趙敏婷，王寧.秦繡石榴紋樣視覺(jué)元素提取與設(shè)計(jì)再生[J]，包裝工程，2018，39（20）：8-14.

[4]伊延波.思維導(dǎo)圖對(duì)設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意的啟示與拓展研究[J].藝術(shù)教育，2018（15）：191-192.

[5]楊曉燕，劉帥，王偉偉.地域文化圖形扁平化風(fēng)格的應(yīng)用[J].包裝工程，2015，36 （20）：26-29.