周濤　柳瑄

摘要：產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門必修課程，課程的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)造型基本形式法則的基礎(chǔ)上，接觸產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)基礎(chǔ)知識。為了更好地讓學(xué)生樹立產(chǎn)品設(shè)計的理念，在課程的設(shè)計上需要在傳統(tǒng)的立體構(gòu)成設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)元素。因此，探索性地將產(chǎn)品語意的相關(guān)理論穿插進(jìn)產(chǎn)品造型基礎(chǔ)的課程中，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握造型創(chuàng)造的基本方法與形式美法則，了解產(chǎn)品設(shè)計的基本知識，為接下來的課程教學(xué)帶來更好的效果。最后通過課程的實施過程記錄以及評教結(jié)果反饋來驗證該課程設(shè)計模式的有效性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計課程;產(chǎn)品造型基礎(chǔ);產(chǎn)品語意;類別語意

中圖分舉號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）07-0044-03

1 產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容及目的

造型基礎(chǔ)課程是在設(shè)計素描、色彩畫與效果圖、透視圖等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，一般是以平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成知識為基礎(chǔ)，探索具體構(gòu)成中的樣式與造型，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在具體構(gòu)成中的表現(xiàn)[1]。造型基礎(chǔ)課在很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)下都被作為基礎(chǔ)課程來設(shè)立，一般開設(shè)在大學(xué)一年級的上或者下半學(xué)期。不同于其他專業(yè)，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)下，開設(shè)造型基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生理解并學(xué)會運(yùn)用各種形式美法則的同時，也要學(xué)會產(chǎn)品造型設(shè)計的基本理念。如果將產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程等同于傳統(tǒng)的立體構(gòu)成設(shè)計課程來進(jìn)行教學(xué)，則當(dāng)中造型的形式美可以被學(xué)生理解和訓(xùn)練，但是后者產(chǎn)品造型設(shè)計的基本理念卻無法傳達(dá)給學(xué)生，這會對接下來課程的開設(shè)工作造成不好的影響。因此如何將產(chǎn)品設(shè)計基本理念的啟蒙工作融入產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程是研究的目的。

2 產(chǎn)品語意在產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

2.1 產(chǎn)品語意

產(chǎn)品語意是研究人造物的形態(tài)在使用情境中的象征特性，以及如何應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計中的一門學(xué)問。產(chǎn)品語意被分為指示性語意與象征性語意，前者包括了產(chǎn)品功能指示語意與產(chǎn)品使用指示語意。后者包括了情感語意、個性語意、意義語意。語意在產(chǎn)品設(shè)計中的運(yùn)用和研究拓寬了產(chǎn)品設(shè)計的范疇，產(chǎn)品設(shè)計不僅僅是人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計，更是人們對產(chǎn)品的精神功能需求不斷提高的一種表現(xiàn)[2]。

2.2 產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程設(shè)計的要求

根據(jù)開設(shè)產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的目的，將課程劃分為兩個部分，首先是造型基礎(chǔ)概述及形式美法則的理論與實踐教學(xué)。這部分的內(nèi)容緊貼平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成課程的內(nèi)容，通過教學(xué)與實訓(xùn)來理解對稱、排列、重復(fù)等形式美感在立體造型中的運(yùn)用方法和效果[3]。這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)的立體構(gòu)成課相似，但需要壓縮實訓(xùn)的時間和任務(wù)量。第二部分則是針對產(chǎn)品造型課程中的第二個目的來設(shè)立，即理解產(chǎn)品設(shè)計的基本理念，它包含了以下幾個基本的部分：（1）產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的基本流程;（2）產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的基本內(nèi)容;（3）產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)時所運(yùn)用的方法。由于產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程是在大學(xué)一年級階段開設(shè)，對于該年級的學(xué)生來講，短時間內(nèi)理解如此多的內(nèi)容是較為困難的。且對于課程時間安排來講，理論教學(xué)時間的延長務(wù)必會壓縮實踐環(huán)節(jié)的安排。所以在課程設(shè)計上要考慮以下幾點(diǎn)：

1）一年級學(xué)生的接受能力。首先產(chǎn)品語意是一個成體系的知識內(nèi)容，相關(guān)衍生的設(shè)計方法與理論眾多，因此如何進(jìn)行知識點(diǎn)的選擇來進(jìn)行有效教學(xué)是產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程設(shè)計的關(guān)鍵。

2）課程時間的安排。產(chǎn)品造型基礎(chǔ)作為一門專業(yè)課程，在課時安排上一般占用半個學(xué)期或者一個學(xué)期的課程時間，課時總量一般為64個課時。

3）課程內(nèi)容的安排。課程內(nèi)容包含了理論的教學(xué)與實訓(xùn)的安排，對于教學(xué)和實訓(xùn)的內(nèi)容需要針對課程目的來進(jìn)行規(guī)劃。

2.3 產(chǎn)品語意在課程中的運(yùn)用

根據(jù)上述的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程要求，融入產(chǎn)品語意的相關(guān)知識點(diǎn)，設(shè)計如下的課程安排。該課程安排僅僅是理論上的內(nèi)容排布，具體的教學(xué)內(nèi)容和方式需要根據(jù)具體的情況來調(diào)整。整個課程的設(shè)計思路是理論搭配實訓(xùn)的方式來展開，這樣穿插的目的是為了加強(qiáng)對理論知識的理解和運(yùn)用，特別是在產(chǎn)品語意知識的加入增加了傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)理論教學(xué)的工作量。集中講評的目的是為了讓學(xué)牛通過橫向的對比，理解作品之間評分差異的原因，以達(dá)到能更好地理解造型基礎(chǔ)理論的目的。

3 課程設(shè)計實踐

以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程為案例進(jìn)行論述，其目的一是證明課程設(shè)計的可實施性，二是通過實踐內(nèi)容的說明來補(bǔ)充一些課程設(shè)計上的細(xì)節(jié)及要點(diǎn)。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)成立之初便開設(shè)了產(chǎn)品造型基礎(chǔ)設(shè)計課程，一直以來是以理論穿插實訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中產(chǎn)品語意概念在課程教學(xué)中的引入已經(jīng)有三年的實踐基礎(chǔ)，課程的安排與表1中大致相同。學(xué)生修讀產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程之前必須先修讀專業(yè)繪畫及專業(yè)速寫兩門課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)的繪畫能力以及產(chǎn)品設(shè)計速寫的能力。

3.1 造型斟洲既述及構(gòu)成實訓(xùn)

該階段的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，包合基本的形式美感理論和形式美感在產(chǎn)品上的運(yùn)用案例等知識，實訓(xùn)I的內(nèi)容緊貼理論中的知識點(diǎn)，最終以高密度泡沫模型的方式來呈現(xiàn)設(shè)計結(jié)果。要求每位學(xué)生通過對標(biāo)準(zhǔn)的20cm邊長的立方體泡沫進(jìn)行加工，以控制整體泡沫模型的大小在一定的范圍之內(nèi)。在實訓(xùn)的過程中，有意識地讓學(xué)生以最容易理解的加法與減法造型語言來呈現(xiàn)具有形式美感鉑勺設(shè)計作品。個別的設(shè)計結(jié)果呈現(xiàn)如圖1所示。

3.2 產(chǎn)品語意理論教學(xué)及實訓(xùn)

該階段的內(nèi)容包括了產(chǎn)品語意的教學(xué)與實訓(xùn)，由于語意知識的復(fù)雜性，在課程中重點(diǎn)選擇了功能指示語意下的類別語意進(jìn)行講解，且該部分內(nèi)容與之后的實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)。類別語意被用來指示不同類型產(chǎn)品和同種產(chǎn)品的不同類別，它在產(chǎn)品造型中是一種“顯性”的存在關(guān)系。選擇類別指示語意的原因如下：（1）課程要求第一條便是針對大學(xué)一年級學(xué)習(xí)程度和接受能力的問題，提出要選擇合適的知識點(diǎn)。類別指示作為產(chǎn)品與用戶之間的一種“顯性”關(guān)系，比較直觀且容易理解。（2）類別語意與造型間的關(guān)系明顯，容易被提取和歸納。挑選的設(shè)計對象為日用瓶子的設(shè)計。日用瓶指的是日常生活中人們用到各種瓶類容器的總稱，以塑料瓶為主。這里選擇的是“潔廁液”“洗衣液”兩種瓶子，原因如下：（1.）兩種瓶子在生活中接觸較為廣泛，且接觸難度較低。容易誦過超市等場合收集到第一手資料，且一些國外的瓶子設(shè)計方案也較容易通過網(wǎng)絡(luò)的方式來收集到第二手的造型信息。（2）兩種瓶子的造型語言特征明顯且區(qū)別較大，容易找出類別語意與產(chǎn)品造型間的關(guān)系。產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)中提出了一種構(gòu)成概念產(chǎn)品的開發(fā)模式[4]，實訓(xùn)的模式參考該開發(fā)模式實施，具體對應(yīng)內(nèi)容如圖2所示。

1）調(diào)研實訓(xùn)，調(diào)研的目的是收集兩種瓶子的造型知識并進(jìn)行表達(dá)。特征線被證明是一種描述產(chǎn)品浩型的有效手段[5]，且相較于點(diǎn)和面，線在表達(dá)產(chǎn)品時的效率高且多被產(chǎn)品設(shè)計師運(yùn)用在產(chǎn)品創(chuàng)意發(fā)散的階段，因此調(diào)研時除了手機(jī)瓶子的基本信息外，需要用特征線的方式對瓶子造型進(jìn)行描述[6]。語意差異法是一種將用戶認(rèn)知量化的手段[7]，這種方法的入門門檻和實驗成本較低，適合在課程教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。由于一年級學(xué)生對于產(chǎn)品調(diào)研接觸較小，可以由教師提供調(diào)研的模板來進(jìn)行參考。模板中的內(nèi)容有瓶子的基本信息、六視圖的圖片信息以及特征線提取的案例，以便學(xué)生進(jìn)行參考，使得調(diào)研的結(jié)果更加準(zhǔn)確且更容易歸納分析。

2）思維發(fā)散，通過語意差異量表篩選出特征明顯的樣本，在教師指導(dǎo)下對樣本的造型規(guī)律進(jìn)行提取，由于定量的研究較為復(fù)雜，課程教學(xué)中可以采用定性的方法尋找類別語意與造型特征線間的關(guān)系。并在此關(guān)系下進(jìn)行新款瓶子造型的發(fā)散，部分發(fā)散結(jié)果如圖3所示。

3）模型制作，在教，耐旨導(dǎo)下對思維發(fā)散后的草圖成果進(jìn)行篩選，挑選造型合理且有明顯類別指示語意特征的方案，使用高密度泡沫板對造型結(jié)果進(jìn)行三維的呈現(xiàn)。模型制作的意義不僅僅是三維設(shè)計能力的鍛煉，更是一種設(shè)計結(jié)果的直觀驗證和體會。對于尚未開始人機(jī)工程學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，手持瓶子的舒適度或者傾倒液體時的便利程度都會成為一種直觀且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。部分模型結(jié)果如圖4所示。

4）集中評講，制作語意差異量表，以一2到2五點(diǎn)量表對模型設(shè)計成果進(jìn)行評價。評價的維度有瓶子的類別特征明顯程度、基本的美觀程度、手持的舒適程度等。評價方式采用學(xué)生互評、盲評的方式，優(yōu)點(diǎn)是一方面學(xué)生可以橫向?qū)Ρ绕渌髌穪韺ふ易约涸O(shè)計的不足;另一方面是學(xué)生對自己的設(shè)計進(jìn)行驗證的一個過程。打分完畢并完成統(tǒng)計調(diào)整后，由教師進(jìn)行集中地點(diǎn)評。結(jié)合實訓(xùn)作品重新鞏固一次理論的知識點(diǎn)，并提出課后的修改意見。成果的最終提交一般安排在課程結(jié)束的一周之后，以便學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行調(diào)整。

4 課程教學(xué)成果及反饋

評教結(jié)果顯示，產(chǎn)品語意的加入使得造型基礎(chǔ)課程的難度評價升高，但是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的認(rèn)同度也在提高。具體的數(shù)據(jù)如圖5所示，調(diào)研中，課改前調(diào)研對象為15-16級學(xué)生共回收80份有效問卷，課改后調(diào)研對象數(shù)據(jù)為17-18級學(xué)生共回收96份有效問卷。課改后覺得課程內(nèi)容非常有挑戰(zhàn)的同學(xué)多認(rèn)為是自身基本能力不足，無法通過模型來還原草圖中的設(shè)計方案。少部分學(xué)生認(rèn)為課程的難度源自于對理論的理解，特別是對于特征線的提取和歸納造型特征的部分。對于教學(xué)內(nèi)容的提高主要表現(xiàn)在有更多的學(xué)生認(rèn)為課程對他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識有了更多的幫助。教學(xué)形式的提高主要是對實踐和評講方式的認(rèn)可，以及對于學(xué)生盲評互評模式的肯定。

5 結(jié)語

通過將產(chǎn)品語意的相關(guān)知識點(diǎn)融合進(jìn)產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程中，使其與其他專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程內(nèi)容區(qū)分開來。讓產(chǎn)品設(shè)計一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)到形式美法則的基本知識點(diǎn)的同時，了解并體驗產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的過程和內(nèi)容。并通過實訓(xùn)的方式鞏固了理論基礎(chǔ)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。對于理論和實訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)開課條件進(jìn)行更換和改進(jìn)，整個課程設(shè)計實踐模式僅供參考。

參考文獻(xiàn)

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