蘇澤宇

摘 要：隨著電工電子科技的高速發(fā)展，高校致力于培養(yǎng)應用型人才，高校電工電子實驗室成為教學及科研的重要場所。文章分析了電工電子實驗室實驗教學過程中存在的若干常見問題，如實驗室的用電安全、設備的缺失與損壞、學生實驗時間不夠、動手能力差等，并提出相應的解決方法，以便更好地開展實驗教學。

關(guān)鍵詞：電工電子;應用型人才;實驗教學;解決方法

隨著我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)經(jīng)濟逐漸轉(zhuǎn)型為知識經(jīng)濟，應用型人才需求量大大增多。為適應市場需求，培養(yǎng)應用型人才也成為高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點。在高校教學中，不僅要教授學生足夠的理論知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及動手能力等方面。這就需要學生進行大量的實物操作，這個環(huán)節(jié)只能在實驗室完成。對于工科類院校來講，電工電子實驗是最重要的基礎性實驗。在電工電子實驗過程中，學生學到的實驗知識、熟練的實驗技能以及養(yǎng)成的工作態(tài)度和作風都是成為應用型人才和發(fā)展科學技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在電工電子實驗課程教學中，有幾個問題需要注意，如實驗室的用電安全、設備的缺少與損壞、學生實驗時間不夠、動手能力差等。下面我們就對這幾個問題進行分析，并找出對問題行之有效的解決辦法，使之能夠有效地提高電工電子實驗室的利用效率，促進高校教育水平的進步。

1 安全隱患

電工電子實驗中，部分強電性實驗（如電路中的三相電實驗）有一定的危險性。在電工電子實驗過程中，學生由于操作不當，時常會發(fā)生觸電事件，這是電工電子實驗室最應該預防的地方。所以，就要求電工電子實驗室地面上鋪上絕緣皮、隔離變壓器浮地，采取內(nèi)外電壓漏電保護、電流型漏電保護等措施，對學生的安全負責任。當然，設備本身如果質(zhì)量差，也會有安全隱患，儀器設備雖然都有保險絲、斷路器等裝置，但是一般這些裝置僅安裝在總電源總開關(guān)附近，防止總開關(guān)處電流過大，對其中的分立元件的沒有保護作用。一旦操作不當，分立元件就有可能燒掉。這就要求學校購買的儀器設備質(zhì)量過硬，內(nèi)部的分立實驗模塊都有相應的分開關(guān)及保險，其中分立元件也有比較好的過載功能，即使內(nèi)部有電感電容導致電壓電流稍大一點也不會輕易燒壞。設備出現(xiàn)故障時，實驗室人員要及時找出故障所在，對出問題的元器件進行修復或替換，直到儀器能正常工作為止。電工電子實驗室的安全事故經(jīng)常是由學生操作不規(guī)范引起的，原因在于學生對電工電子實驗的設備了解的不夠，缺乏安全意識。所以，在上電工電子實驗課之前，實驗教師就需要指導學生完全掌握安全操作規(guī)程，并對其嚴格執(zhí)行，嚴厲禁止學生任何違反規(guī)程的動作。

2 設備數(shù)量和質(zhì)量

在電工電子實驗過程中設備數(shù)量不夠而且容易損壞。由于院校實驗室建設資金有限，需要考慮性價比的問題，使得實驗設備不會購買太多、更新升級也不會很頻繁，學校更不會把有限的資金用于購買利用率較低的儀器設備。隨著高校擴招，學生人數(shù)不斷增加，設備數(shù)量和質(zhì)量不足的現(xiàn)象越發(fā)明顯。由于實驗設備購買不足，學生使用時又可能造成一定的設備破損，學生實驗只能多分組，導致實驗難以安排，使得課程實驗理論課結(jié)束兩周之內(nèi)完成這種最理想的狀態(tài)很難實現(xiàn)，有時延遲甚至達六七周之久。在這種情況下，就需要實驗室人員對儀器設備性能特點非常了解，加強實驗室實驗儀器設備的管理，對實驗儀器設備進行定期檢修，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對能修復的實驗儀器設備進行修復，對破損過于嚴重導致不能修復的實驗儀器設備及時更換。而且，學校也應當加大資金投入，為電子實驗室提供資金保障。只有解決了資金問題，才能配置更多更先進的設備，從而更好地滿足教學需求，也可以不斷提高學生的動手能力。

3 時間有限

一次實驗一般就是兩節(jié)課，實驗教師擔心講解太少致使學生實驗中出錯率高，常常需要親自演示一遍，并分析其中原理，占用了大量時間，尤其是某些連線較復雜的實驗（如模擬電子技術(shù)中的直流穩(wěn)壓電源實驗）。這樣就導致學生動手操作的時間不夠，有時無法完成實驗任務。解決的辦法是執(zhí)行“預習準入制”。在教學前一周，教師讓學生知道這一次的實驗是什么實驗、需要達到什么樣的效果，應該注意什么、如何給分等，并把實驗設備圖片發(fā)給學生，讓學生在實驗前認真預習，對這個實驗做到心中有數(shù)。任課教師在實驗前對學生的預習情況進行提問，根據(jù)學生回答問題的具體表現(xiàn)情況設立標準進行評定。學生如果沒有預習或者預習得不認真時，這次實驗就不允許該學生進入實驗室，只有預習達到任課教師的要求，才能由任課教師和實驗室人員協(xié)商時間來完成實驗。嚴格執(zhí)行“預習準入制”，讓學生自己主動預習，看課本及實驗講義熟悉這次實驗的相關(guān)內(nèi)容，這樣課上才能不慌不亂。實驗前，雖然教師考核學生要一定的時間，但是課上就不需要花費大量時間講解，只需要對重要問題做出強調(diào)，對學生實驗中提出的少量問題進行引導、解答即可，學生對此次實驗的理解也更加透徹。這樣，教師理論講解的時間就被縮短了，學生動手操作的時間延長了，學生完成實驗任務的時間更充裕，成功率也會大大提高。

4 動手能力

我們現(xiàn)在的實驗大多數(shù)還是一些驗證性的實驗。驗證性實驗更多是機械式實驗。實驗中，部分學生幾乎不考慮試驗目的和意義，只是機械地完全按照電路圖在焊接好的實驗板上連接電路，得出與他人相同或相近的實驗結(jié)果，敷衍了事地完成實驗任務，個人理論知識與動手能力幾乎沒有任何提高。這種情況就需要引入或增多綜合設計性實驗。這一類實驗，學生自由發(fā)揮，可操作的余地很大。沒有太固定的實驗步驟，只需要給出實驗題目和大致要求，每個學生自己設計方案去完成實驗。實驗過程不同，實驗結(jié)果也會有一定的差異，但只要是步驟上沒什么錯誤，結(jié)果誤差不是特別大，對誤差分析合理到位，就都可以算合格。這樣，學生可以更大程度上發(fā)揮他們的主觀能動性，在實驗中，會自己去想這個實驗項目在做什么、該如何去完成、做出的結(jié)果會是什么，這樣不但可以調(diào)動學生做實驗的積極性以及理論課上對相關(guān)知識點的重視程度，對提高他們的動手能力也有很大幫助。所以，要調(diào)整驗證性實驗項目和設計性實驗項目的比例，減少驗證性實驗項目，多增加設計性實驗項目。這樣更有助于培養(yǎng)學生的開發(fā)設計能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

在現(xiàn)在的高校教育工作中，如何培養(yǎng)應用型人才已經(jīng)成為一種趨勢。電工電子類應用型人才不僅要理論功底扎實，而且要有很強的動手操作能力。這些只能在實驗室通過多次實驗鍛煉出來，所以實驗教學在大學中的地位越來越重要。實驗室的日常管理、設備的更新維護、實驗教學方式的改革都應該得到重視，只有這樣才能使實驗室更好地為學校的教學和科研工作服務。