趙永新

摘 要：在信息技術(shù)培訓中，應以問題為導向，用任務作驅(qū)動，讓參訓教師運用學習到的信息技術(shù)，根據(jù)自己所教學科，設計并制作一節(jié)實用的微課。

關(guān)鍵詞：實地調(diào)研;信息技術(shù)

為提高我縣小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的融合，為即將開展的新一輪小學教師信息技術(shù)培訓工作做好調(diào)研，提高培訓的針對性與實效性。根據(jù)學校工作的安排，我信息組一行五人從2019年3月19日開始對泌陽縣七小、黃山鄉(xiāng)中心小學、黃山鄉(xiāng)趙莊小學等8所小學開展了為期四天的調(diào)研，調(diào)研范圍涵蓋城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部小學;調(diào)研的對象是教師與學生，調(diào)研所采用的主要形式是調(diào)查問卷和訪談。調(diào)研的范圍具有典型性與普適性，調(diào)研的對象能反應客觀情況，保證了收集到的數(shù)據(jù)信息的真實性，為下一步實施“小學教師信息技術(shù)培訓”，提供了可靠的依據(jù)。

在對回收的學生問卷和教師問卷進行分類匯總、統(tǒng)計分析之后，主要存在以下問題：

1 教師的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提高

在回收的學生的調(diào)查問卷“老師經(jīng)常用電腦上課嗎”中，回答偶爾的竟占到72%，農(nóng)村小學更低。這反映出當前我縣中小教師將信息技術(shù)與課堂教學融合的意識還不夠。在回收的教師調(diào)查問卷“您采用多媒體計算機輔助課堂教學的開展情況”中，回答經(jīng)常采用的占比僅為21%。造成這一現(xiàn)象的原因主要是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)低下，不能熟練應用電腦，不會用電腦制作課件，不能有效地從網(wǎng)絡獲取教育教學資源，畏難情緒嚴重，認為現(xiàn)有教學手段已經(jīng)完成滿足課堂教學的需要，制作課件花費時間多，但實際效果差。針對這種情況， 應加強對中小學教師的信息技術(shù)培訓的力度，通過培訓實現(xiàn)教師的信息技術(shù)水平快速提高的目的;可以組建本縣域內(nèi)同學科的“微課群”，實現(xiàn)教學資源的交流共享，達到共同促進共同提高的目的。

2 電教資源沒有有效地利用

在回收的教師的調(diào)查問卷“您在教育教學中主要應用電子白板實現(xiàn)哪些功能”中，回答“主要用它放映幻燈片”占比達86%。教師在利用交互式電子白板進行日常教學時，存在表面化應用、簡單化應用的傾向，沒能充分利用白板的功能、發(fā)揮白板教學的優(yōu)勢，造成教學資源的浪費。建議在培訓中減少一些理論教條，增加一些以實用為主的技能應用類操作。這樣既提高了參訓教師們的學習興趣，又能讓教學資源發(fā)揮應有的作用。

3 小學教師的信息技術(shù)應用水平仍停留在低水平狀態(tài)

在回收的教師的調(diào)查問卷中：下列軟件中您熟練使用的有：A word B powerpoint C excel D authorware E goldware F camtasia G以上都不會，選擇D、E、F的三項總和不足15%，選擇G的占8%。由此反映出，當前小學教師的信息技術(shù)應用水平仍停留在低水平狀態(tài)，所以在即將實施的信息技術(shù)培訓中，還應以基本的辦公軟件應用為主。對不同的教師應劃分為不同的梯隊，如：按城鄉(xiāng)劃分，按年齡段劃分。分層、分類按不同的階段實施培訓，這樣既保證了信息技術(shù)培訓的系統(tǒng)性與連貫性，又滿足了不同教師的個性化需求，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。

4 教師信息技術(shù)培訓中的尷尬現(xiàn)象

在回收的教師的調(diào)查問卷中：你是否參加過關(guān)于信息技術(shù)應用或包含信息技術(shù)應用的相關(guān)的學習和培訓？A經(jīng)常參加 B偶爾參加 C 很少參加 D 從未參加 選擇D的竟達到96%，在實際開展的教師培訓中，無論是國培、省培、市培或縣培中，幾乎沒有開展過信息技術(shù)培訓。究其原因，培訓組織者對信息技術(shù)培訓不夠重視;缺少培訓機房場地、缺少電腦設備;重理論輕實踐。這些原因都直接制約了信息技術(shù)培訓工作的開展。信息技術(shù)培訓由縣電教部門負責，教師培訓由教師進修學校負責，兩個單位部分功能重疊，各司其責又各不負責，造成相互推諉扯皮現(xiàn)象嚴重。建議師訓管理部門做好教師信息技術(shù)培訓工作的頂層設計，實現(xiàn)二者功能的優(yōu)化整合。

5 學生對多媒體教學的期待越來越高

在回收的學生的調(diào)查問卷中：你比較喜歡哪一類課堂教學模式？A班級教學 B光盤教學 C多媒體教學 D其它 選擇C的占比達68%，由此可見學生對多媒體教學的認同和期待值高。這也就要求我們教師在教學中應多應用多媒體實施教學。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，直接決定了他的教學效果，直接影響到教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的教學模式已經(jīng)不能適應當前信息化時代教學的需要。在信息技術(shù)培訓中，應以問題為導向，用任務作驅(qū)動，讓參訓教師運用學習到的信息技術(shù)，根據(jù)自己所教學科，設計并制作一段實用的微課。學即能用，增強了對培訓效果的可檢測性。通過不斷地挖掘、打磨微課，在小組內(nèi)與同伴交流分享，互學互鑒，互幫互助，達到共同提高的目的。同時，信息技術(shù)的介入，將有利于突出小學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

作為信息技術(shù)培訓者，對實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的融合，還應注意以下幾個問題：

1）要針對教學實際應用信息技術(shù)。在實施信息技術(shù)培訓的過程中，應明確：信息技術(shù)的使用雖然能使教學過程及效果得到優(yōu)化，但不是唯一的途徑。在教學中有些課需要借助信息技術(shù)教學會收到好的效果，而有些課的講授借助信息技術(shù)手段未必就能達到良好的效果。一味地強調(diào)使用信息技術(shù)應用于教學，而忽略了師學之間情感交流互動，未必會有好的教學效果。因此教師要從自己的教學實際出發(fā)，因地制宜，靈活運用，不斷挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學技術(shù)手段在教學中的積極作用。練好基本功，要充分利用黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具;利用錄音機、展示臺等傳統(tǒng)的電化教學手段實施教學。我們要實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的融合，并不是要摒棄傳統(tǒng)的教學技術(shù)，而是要把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學技術(shù)手段的價值，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）教師要“恰到好處”地應用信息技術(shù)實施教學。要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的融合，教師就要明晰學科教學內(nèi)容與目標，了解學生的實際能力，恰到好處地運用信息技術(shù)。在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要體現(xiàn)在其他學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。如：對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學內(nèi)容進行教學時，信息技術(shù)就能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。教師要明晰本學科教學的實際需求，設法找出信息技術(shù)在何處能提高學習效果。教師不能丟掉粉筆、黑板;教師的示范作用;師生之間富于人情味的及時交流;教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，都應發(fā)揮應有的作用。如果一味地利用信息技術(shù)，造成的后果往往是很嚴重的。好的教學應把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。為此就需要教師花更多的功夫來研究教學。

3）把握好教師、學生、教材和多媒體四者之間的關(guān)系。教師在使用多媒體時，應把握好這四種關(guān)系：既注重學生的主體地位，又不能忽視教師的主導作用，同時協(xié)調(diào)兩者與教材多媒體之間的關(guān)系。應用信息技術(shù)有利于學生自主探究、合作學習的能力的培養(yǎng)，而教師的組織、指導和調(diào)控的作用同樣是不可忽視的。在教學中，教師不應該只是簡單的地為學生提供教學資源，而要加大對課堂的把握力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學手段和信息技術(shù)進行深度的融合。讓信息技術(shù)在情景的創(chuàng)設，重難點的突破等方面起到學習和輔助作用，而不是完全代替老師的主導地位，也不能代替學生的學習和思考過程。新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發(fā)展”，而信息技術(shù)與新課程改革相結(jié)合的根本宗旨就是要對學生的發(fā)展起到輔助的作用。充分利用信息，是教學發(fā)展的時代要求。在新課程改革下，我們應該把信息技術(shù)與課程教學實現(xiàn)充分的融合，最終實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。

培訓是實現(xiàn)教師專業(yè)成長最快捷、最有效的手段，通過培訓讓教師樹立終身學習的意識，不斷加強學習，更新教育觀念，在今后的教學中做到理論與實踐相結(jié)合，真正讓信息技術(shù)為提高教育教學質(zhì)量服務。