趙建華

摘 要：為避免資源浪費(fèi)，將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的可行性進(jìn)行了分析，提出實(shí)施融合的基本措施，并就融合的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述，以供開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接參考。

關(guān)鍵詞：資格認(rèn)證，職業(yè)技術(shù)教育，融合

1 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的可行性

1.1 職業(yè)導(dǎo)向是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證都是基于社會(huì)對(duì)人才的需要開(kāi)展的職業(yè)相關(guān)工作?！堵殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)》對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的解釋是：在一定普通教育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種崗位需要而進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技能和職業(yè)道德教育，使受教育者成為社會(huì)職業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。因此職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)其職業(yè)能力需求。職業(yè)資格是對(duì)勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。反映其為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及其從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，因而在勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)務(wù)或用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者時(shí)，職業(yè)資格證書(shū)成為其資格的憑證或主要依據(jù)，也就是說(shuō)社會(huì)用人崗位對(duì)職業(yè)能力的直接判斷是其獲取的職業(yè)資格證書(shū)。受教育者完成職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證獲取職業(yè)資格證書(shū)為從業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.2 國(guó)家法律是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的依據(jù)

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。”《勞動(dòng)法》第八章第六十九條規(guī)定：“國(guó)家確定職業(yè)分類(lèi)，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制度職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度，由經(jīng)過(guò)政府批準(zhǔn)的考核鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)勞動(dòng)者實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核鑒定。”因此職業(yè)技術(shù)教育必須按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與職業(yè)資格認(rèn)證相融合來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1.3 目標(biāo)一致是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的保證

職業(yè)技術(shù)教育旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)力進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)和教育，使其獲得一定的某種專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而達(dá)到就業(yè)的目的。職業(yè)資格認(rèn)證目的是為從業(yè)者從事某一專(zhuān)業(yè)（工種）把好學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)關(guān)口。因此，職業(yè)技術(shù)教育是準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的路徑，而職業(yè)資格認(rèn)證是對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果的評(píng)定，二者均是為勞動(dòng)者從業(yè)或執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備的，只前將二者有機(jī)融合才能不斷提高職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展和職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)可度。

2 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的措施

2.1 確立以崗位任職為導(dǎo)向的教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的指南，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證工作都為崗位任職服務(wù)的，因此，要實(shí)施二者相融合，就必須確立以崗位任職為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)定位上以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以社會(huì)需求為牽引，以受教者工作崗位為導(dǎo)向，搞好人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系等頂層設(shè)計(jì)，切實(shí)使士官職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)體系、專(zhuān)業(yè)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制等，在頂層設(shè)置上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求緊密結(jié)合，與國(guó)家職業(yè)資格技能考核標(biāo)準(zhǔn)銜接融合。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證有效融合

遵循職業(yè)技術(shù)教育的基本要求加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的兩段式教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以崗位工作任務(wù)為牽引，開(kāi)展基于任務(wù)的崗位教學(xué)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，并注重按照職業(yè)資格認(rèn)證的需要，加強(qiáng)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)用性和應(yīng)用性，注重理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系與融合，突出受訓(xùn)者崗位能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證有效融合。

2.3 加快教學(xué)保障條件建設(shè)為職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證融合提供保障

教學(xué)條件是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證基礎(chǔ)。加強(qiáng)教學(xué)等條件建設(shè)，按照“科學(xué)合理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、合理配置、設(shè)施齊全、兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)、集約高效”的原則，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)保障資源，綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和技能鑒定條件建設(shè)，把職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，融人職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)全程，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位需求間的無(wú)縫接軌，而且可有效解決目前職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能鑒定相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行，所造成的成本高效率低的問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證深度融合

職業(yè)資格認(rèn)證需要相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)考評(píng)員隊(duì)伍，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合就需要在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，加強(qiáng)技能鑒定考評(píng)員隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)幫帶與自學(xué)、自訓(xùn)與外培相結(jié)合的方式，積極拓寬培養(yǎng)渠道，提高師資力量能力素質(zhì);鼓勵(lì)教師參加國(guó)家技能鑒定考試培訓(xùn)和考取職業(yè)技能鑒定考評(píng)證書(shū)，采取集中培訓(xùn)、以鑒代訓(xùn)等方式，大力培養(yǎng)“懂標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)施考、能評(píng)判”的考評(píng)員，建設(shè)形成一支技術(shù)精湛、素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

3 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 充分論證穩(wěn)步推行

職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證的融合是建立在一定的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，其實(shí)施需要進(jìn)行充分的論證，健全相關(guān)規(guī)章制度，建立配套的政策措施，并完善相應(yīng)的保障條件。采取試點(diǎn)先行，分步推行，避免因條件不成熟，盲目追求名利，造成人力、物力資源的浪費(fèi)。

3.2 注重成效科學(xué)實(shí)施

通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育為用人單位輸送合格人才，職業(yè)資格認(rèn)證為用人單位選用合格人才提供依據(jù)，二者的融合是必趨勢(shì)，但職業(yè)技術(shù)教育還要滿(mǎn)足受教育者的職業(yè)發(fā)展需要。因此，在實(shí)施融合的過(guò)程中應(yīng)避免“功利”思想，而在有效融合加強(qiáng)崗位任職需要基本知識(shí)和技能針對(duì)性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，提供發(fā)展后勁。

3.3 持續(xù)用力深入推進(jìn)

職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到政策制度的保障，教學(xué)理念的更新，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新、教學(xué)條件的建設(shè)等諸多方面。各方面的工作，以及每項(xiàng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)均隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)間的推移，不斷發(fā)生變化，因此，在實(shí)施融合過(guò)程中需要根據(jù)形勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷加強(qiáng)研究，持續(xù)用力，才能確保融合得更加緊密，更加科學(xué)，產(chǎn)生更高的效益。

參考文獻(xiàn)

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