張嫻靜

摘 ?要：《人體解剖組織學(xué)》是五年制高職護(hù)理專業(yè)的必修課程，是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是培養(yǎng)護(hù)理人才不可或缺的課程，課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護(hù)理工作實(shí)際和突出護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：崗位能力需求 ?高職護(hù)理專業(yè) ?《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室 ?優(yōu)化配置

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0233-02

衛(wèi)生部印發(fā)的國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）指出，護(hù)理專業(yè)是國家緊缺人才專業(yè)，主要是為醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才[1]。衛(wèi)生部科教司在關(guān)于我國護(hù)理人力資源狀況分析和加強(qiáng)護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議中提出，要加快推進(jìn)護(hù)理教育教學(xué)改革，專業(yè)基礎(chǔ)課中應(yīng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性知識的比重，增加與護(hù)理工作密切相關(guān)的內(nèi)容，以突出護(hù)理的內(nèi)容和特色[2-4]?！度梭w解剖組織學(xué)》是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)，是五年制高職護(hù)理專業(yè)的必修課程。目前，大部分衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室沿襲而來，缺少針對護(hù)理專業(yè)特有的標(biāo)本、模型和相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施。因此，研究基于崗位能力需求的五年制高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化配置具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 ?基于崗位能力需求的高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置的意義

1.1 推進(jìn)專業(yè)建設(shè)

目前衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本和模型大多按傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置，缺少護(hù)理專業(yè)針對性。護(hù)理專業(yè)是我國的緊缺型人才專業(yè)，每所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了此專業(yè)，有的學(xué)校且以護(hù)理專業(yè)為主，辦成了品牌專業(yè)、特色專業(yè)。開展基于崗位能力需求的五年制高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置的研究，使《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室配置體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色，在推進(jìn)品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

1.2 提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室基于護(hù)理崗位能力需求優(yōu)化配置后，應(yīng)用的標(biāo)本、模型和設(shè)備能體現(xiàn)護(hù)理特色，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體解剖知識時(shí)再重點(diǎn)突出與護(hù)理崗位相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)核心能力和增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)[5]。

2 ?基于崗位能力需求的高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化配置

2.1 護(hù)理崗位能力與《人體解剖組織學(xué)》的相關(guān)分析

（1）收集國家教育部和衛(wèi)生健康委員會(huì)有關(guān)護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，分析《人體解剖組織學(xué)》課程與護(hù)理崗位能力的關(guān)系，明確進(jìn)行基于崗位能力需求的高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化配置的重要性。（2）現(xiàn)場訪談三級醫(yī)院臨床一線工作崗位（內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、門診輸液室、急診室等臨床科室）的護(hù)士長或班組長，了解護(hù)理操作必須要掌握和強(qiáng)化的解剖知識。（3）與護(hù)理專業(yè)課程（護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等）專業(yè)老師商討護(hù)理基本操作技能和?？谱o(hù)理中必須要掌握和強(qiáng)化的解剖知識。

2.2 基于崗位能力需求的高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化配置

根據(jù)國家對護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)核心能力的有關(guān)規(guī)定，訪談具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理管理人員，與護(hù)理專業(yè)課老師商討，收集、整理臨床護(hù)理操作與《人體解剖組織學(xué)》相關(guān)的資料，明確基于崗位能力需求的高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)室配置的內(nèi)涵，提出相應(yīng)的優(yōu)化配置方案。

2.2.1 優(yōu)化配置基于護(hù)理崗位能力需求的解剖標(biāo)本

人體解剖實(shí)驗(yàn)室在配置系統(tǒng)解剖的基礎(chǔ)上，以護(hù)理操作技術(shù)為依據(jù)，增加與護(hù)理崗位操作有關(guān)的局部解剖標(biāo)本的配置，讓學(xué)生對護(hù)理操作技術(shù)需要的解剖基礎(chǔ)一目了然。

（1）配置各種注射標(biāo)本。

①臀部肌肉制作肌內(nèi)注射標(biāo)本;②前臂及下肢制作淺靜脈穿刺標(biāo)本;③小兒頭皮制作頭皮靜脈注射標(biāo)本;④三角肌下緣制作皮下注射標(biāo)本;⑤前臂內(nèi)側(cè)制作皮內(nèi)注射標(biāo)本;⑥頸部制作頸外靜脈穿刺、頸內(nèi)靜脈穿刺及鎖骨下靜脈穿刺標(biāo)本;⑦股內(nèi)側(cè)制作股靜脈穿刺和股動(dòng)脈穿刺標(biāo)本;⑧胸部制作心臟穿刺標(biāo)本[5]。

（2）配置各種插管標(biāo)本。

①頸部制作氣管插管標(biāo)本;②頭、頸、胸、腹部制作胃管插管標(biāo)本;③下腹部制作尿管插管標(biāo)本（男、女）和灌腸插管標(biāo)本。

（3）其他。

①頭部制作淚道沖洗標(biāo)本;②頸部制作氣管切開標(biāo)本;③腰背部制作腰椎穿刺標(biāo)本;④下腹部制作后穹隆穿刺標(biāo)本、膀胱穿刺標(biāo)本。

2.2.2 優(yōu)化配置基于護(hù)理崗位能力需求的解剖教學(xué)模型

在配置運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)、感覺器、神經(jīng)系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)護(hù)理工作性質(zhì)，配置常用護(hù)理操作技術(shù)模型，如3種注射技術(shù)訓(xùn)練模型、心肺復(fù)蘇模型、氣管插管模型、胃和十二指腸插管模型、灌腸模型、導(dǎo)尿模型等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能更直觀、更清晰地觀察人體局部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能更好地將所學(xué)的解剖學(xué)知識與實(shí)際的護(hù)理操作結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

2.2.3 優(yōu)化配置與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，解剖實(shí)驗(yàn)室要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步配置完善功能齊全、形象逼真的數(shù)字化解剖實(shí)驗(yàn)室。在配置數(shù)字化解剖實(shí)驗(yàn)室時(shí)要突出護(hù)理專業(yè)，體現(xiàn)護(hù)理特色。如創(chuàng)建《人體解剖組織學(xué)》數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，在服務(wù)器上提供虛擬三維人體模型，讓學(xué)生通過云端的人機(jī)交互對人體模型進(jìn)行多方位、多層次、空間的反復(fù)觀察;制作虛擬心肺復(fù)蘇術(shù)、氣管插管術(shù)、氣管切開術(shù)、胃和十二指腸插管術(shù)、灌腸術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、膀胱穿刺術(shù)、輸卵管通液（氣）術(shù)、陰道后穹隆穿刺術(shù)、四肢淺靜脈和頭皮靜脈穿刺術(shù)、靜脈穿刺置管術(shù)，動(dòng)脈指壓止血術(shù)、皮下注射法、皮內(nèi)注射法、肌內(nèi)注射法（三角肌、臀大?。?、淚道沖洗術(shù)、瞳孔對光反射、角膜反射等護(hù)理崗位技術(shù)。制作的這些數(shù)字化教學(xué)資源要圍繞護(hù)理工作崗位，與護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系，突出相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)解剖的重要性，讓學(xué)生在觀察這些護(hù)理臨床操作時(shí)，直觀地了解到相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3 ?結(jié)語

總之，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要根據(jù)《人體解剖組織學(xué)》課程的性質(zhì)，從基于崗位能力需求出發(fā)，從密切聯(lián)系臨床護(hù)理工作實(shí)際和突出護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面對實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以提高學(xué)生對《人體解剖組織學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果，為掌握臨床護(hù)理職業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)，并為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供重要參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）[EB/OL].（2014-04-28）.http：//www.gov.cn/zwgk/2011-04/28/content_1854246.htm.

[2] 衛(wèi)生部科技教育司.關(guān)于我國護(hù)理人力資源狀況分析和加強(qiáng)護(hù)理緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（18）：15-18.

[3] 張霞，鄒錦慧，葉茂盛，等.基于護(hù)理專業(yè)導(dǎo)向人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2017（8）：105-106.

[4] 羅懷香，季松嶺，萬雪霜，等.模擬護(hù)理臨床操作在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（11）：823-825.

[5] 鄭二來，陳金鋒，張海玲，等.護(hù)理應(yīng)用解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)[J].解剖學(xué)研究，2018，40（4）：296-298.