朱婷

摘 ?要：發(fā)展性資助的主要目的是幫助貧困學(xué)生解決上學(xué)難問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)其由受益者轉(zhuǎn)變成助學(xué)理念實(shí)踐者，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性的發(fā)展。各級(jí)高校在發(fā)展性資助背景下，開(kāi)展了資助育人工作，為許多家庭貧困的學(xué)生提供了繼續(xù)完成大學(xué)課業(yè)的機(jī)會(huì)。該文基于發(fā)展性資助視角，闡述高職院校資助育人工作存在的問(wèn)題與解決措施，以期為高職院校提高資助育人水平、幫助更多學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)提供參考，推動(dòng)我國(guó)資助育人工作良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性資助 ?高職 ?資助育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（c）-0090-02

我國(guó)有關(guān)部門(mén)出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中明確指出“堅(jiān)持并重視教育的公平性，堅(jiān)決不能讓學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy失去上學(xué)的機(jī)會(huì)”。基于此，各級(jí)高校在發(fā)展性資助背景下，開(kāi)展了資助育人工作，為許多家庭貧困的學(xué)生提供了繼續(xù)完成大學(xué)課業(yè)的機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生資助體系的不斷完善，高職院校的資助面逐漸擴(kuò)大，對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

1 ?發(fā)展性資助視角下高職資助育人工作存在的問(wèn)題

1.1 缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

高職院校在資助育人工作方面存在缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是資助育人統(tǒng)籌力度較弱，教育資源分配不足。盡管高職院校開(kāi)展了多種資助育人相關(guān)活動(dòng)，但因?yàn)闆](méi)有合力對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，所以實(shí)際工作質(zhì)量與效率相對(duì)較低，與發(fā)展性資助形勢(shì)不相適應(yīng)。

1.2 教育引導(dǎo)性相對(duì)較弱

在發(fā)展性資助視角下，高職資助育人工作的教育引導(dǎo)性較弱。主要原因是高職院校的學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各個(gè)不同省市，院校對(duì)學(xué)生家庭實(shí)際困難情況無(wú)從考證，有些家庭條件較好的學(xué)生為了能夠獲得更多生活費(fèi)用，不惜采用不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，偽造假證明，使得家庭貧困的學(xué)生無(wú)法獲得有效資助，嚴(yán)重背離資助育人工作的理念與宗旨[1]。

1.3 資助方案缺乏針對(duì)性

目前，高職院校的資助育人方式主要是發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等提供經(jīng)濟(jì)上的援助，一定程度上可以幫助學(xué)生降低經(jīng)濟(jì)壓力。但是高職生存在的困難具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，除了經(jīng)濟(jì)上的困難，在學(xué)習(xí)、社交、心理等方面也存在一些問(wèn)題，因此，高職院校在制定自主方案時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，擴(kuò)大資助范圍。

1.4 過(guò)于重視資助結(jié)果

現(xiàn)階段，高職院校相對(duì)于資助過(guò)程更重視資助結(jié)果，認(rèn)為只要將獎(jiǎng)助學(xué)金按照指定流程發(fā)放下去便是完成任務(wù)，對(duì)申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)等內(nèi)容并未進(jìn)行考察。加上資助標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、形式過(guò)于單一、沒(méi)有構(gòu)建資金監(jiān)管機(jī)制等因素的影響，導(dǎo)致評(píng)選過(guò)程中頻頻出現(xiàn)虛假行為，使得資金無(wú)法被真正需要的人使用。

2 ?發(fā)展性資助視角下高職院校提高資助育人水平的措施

2.1 建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制

發(fā)展性資助背景要求高職院校的資助育人工作具有較強(qiáng)的保障性、整體性、規(guī)范性與重點(diǎn)性。面對(duì)缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制的現(xiàn)狀，高職院校若想保證資助育人工作符合發(fā)展性資助背景要求，必須建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，積極解決學(xué)生需求與發(fā)展之間存在的矛盾，對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念進(jìn)行校正，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行規(guī)范，如此才能保證資助育人工作良好推進(jìn)。第一，院校應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，優(yōu)化教育資源配置，將學(xué)生的貧困情況按照指定層次劃分為一般貧困、貧困、特別貧困3個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生資助與之需求相對(duì)等的資金，并在資助育人方面增強(qiáng)資金支持力度，避免造成貧困生得不到有效資助的問(wèn)題。第二，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的其他方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，尤其是心理方面，幫助學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信、守法感恩的思想理念，令其能夠在逆境中自立自強(qiáng)，為其實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 建立資助育人引導(dǎo)體系

2.2.1 教育引導(dǎo)體系

針對(duì)教育引導(dǎo)性相對(duì)較弱的問(wèn)題，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立發(fā)展性資助育人引導(dǎo)體系的方式改善或解決。最先要構(gòu)建的是教育引導(dǎo)體系，高職院校應(yīng)以發(fā)展性教育為主，輔以多項(xiàng)有效資助活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化精神培育與物質(zhì)激勵(lì)，通過(guò)建立科學(xué)的教育引導(dǎo)平臺(tái)拓展學(xué)生參與資助育人工作的范圍，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、杰出校友開(kāi)展座談會(huì)的方式，幫助高職生樹(shù)立正確的做人成才理念，令其能夠在日后積極向有困難的人伸出援助之手。

2.2.2 運(yùn)行管理體系

高職院校保證資助育人工作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立完善的運(yùn)行管理體系，這是保證增強(qiáng)教育引導(dǎo)性的重要內(nèi)容。對(duì)此，高職院校要建立健全發(fā)展性資助體系，明確資助育人管理目的、任務(wù)、對(duì)象、形式、保障等，構(gòu)建完善的資助組織運(yùn)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)，要求管理人員明晰崗位職責(zé)，盡力全面深入調(diào)查資助對(duì)象的真實(shí)情況，尤其是家庭貧困情況，這是防止某些學(xué)生弄虛作假的有效手段[2]。為了避免“上下一氣”因素的影響，高職院校最好與有關(guān)部門(mén)開(kāi)展合作，請(qǐng)求有關(guān)部門(mén)參與學(xué)生資助資格申請(qǐng)考核，以此保證資助育人工作實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

2.3 增強(qiáng)資助方案的針對(duì)性

高職院校只有增強(qiáng)資助方案的針對(duì)性，才能有效保證貧困生獲得有效資助，因此院校首先應(yīng)按照學(xué)生的貧困程度、發(fā)展需求等內(nèi)容制定資助方案，在保證高職生基本學(xué)習(xí)生活條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注其心理發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)歷練情況、學(xué)習(xí)成績(jī)與態(tài)度等，按照觀(guān)察分析結(jié)果制定具有針對(duì)性、發(fā)展性、連續(xù)性的資助方案，以此確保將學(xué)生眼前的困難與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

其次，高職院校需要突出輔導(dǎo)員的重要性，要求其深入調(diào)查并全面掌握貧困生的個(gè)性化發(fā)展需求，將整理結(jié)果上報(bào)院校，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)具體情況創(chuàng)建發(fā)展性資助模塊，模塊必須包括發(fā)展性援助與保障性資助，從而促使貧困生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性發(fā)展。

最后，高職院校應(yīng)基于發(fā)展性資助特點(diǎn)出發(fā)，建立健全人才反哺機(jī)制，與公益組織、各方企業(yè)建立合作關(guān)系，由這些組織企業(yè)出資幫助高職學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)之后通過(guò)工作償還。構(gòu)建完善的資助育人管理機(jī)制，保證資金審批的透明性、資助資格申請(qǐng)的公平性與公正性，制定嚴(yán)格、科學(xué)的貧困審核程序、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，為發(fā)展性資助育人工作健康持續(xù)推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持。

例如，在發(fā)展性資助視角下，某高職院校增強(qiáng)了保障性資助的針對(duì)性與多樣性，將國(guó)家助學(xué)金、生源地貸款、勤工儉學(xué)相結(jié)合，幫助貧困生解決生活學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)困難;要求輔導(dǎo)員與心理教師組成“育人引導(dǎo)組合”，針對(duì)高職生遇到的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題等進(jìn)行教育引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自立能力;對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)資格進(jìn)行嚴(yán)格審查，及時(shí)將不符合要求的申請(qǐng)退回并對(duì)學(xué)生這種不良思想進(jìn)行教育，這一行為保障了真正貧困生的權(quán)益。

2.4 積極開(kāi)拓勤工儉學(xué)途徑

勤工儉學(xué)是貧困高職生改善生活條件的主要收入來(lái)源，高職院校應(yīng)對(duì)勤工儉學(xué)的重要性提高重視，積極開(kāi)拓校內(nèi)、校外的勤工儉學(xué)途徑，幫助學(xué)生尋找合法的兼職工作，一方面，可以增加學(xué)生的可用資金;另一方面，能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善，增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與解決問(wèn)題的能力。第一，高職院校可以結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，在校內(nèi)尋找專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的崗位提供給學(xué)生，例如，安排會(huì)計(jì)系的學(xué)生進(jìn)入系財(cái)務(wù)部擔(dān)任助理、幫助計(jì)算機(jī)系學(xué)生開(kāi)辦維修電腦的小店、安排教育系的學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)任教等[3]。第二，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及程度越來(lái)越高、校企聯(lián)合成為常態(tài)的當(dāng)今社會(huì)，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)建高職生兼職網(wǎng)站，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、組織建立合作，企業(yè)將就業(yè)機(jī)會(huì)免費(fèi)提供給學(xué)生，學(xué)生為企業(yè)提供有償服務(wù)，這種方法不僅能夠解決企業(yè)缺少人才的問(wèn)題，還能有效改善資助育人資源不足的現(xiàn)狀，有利于實(shí)現(xiàn)“資助、自主、幫助”的資助育人目標(biāo)，對(duì)促使學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、增加經(jīng)濟(jì)收入、提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)具有積極影響，因此高職院校應(yīng)明確積極開(kāi)拓勤工儉學(xué)途徑的必要性。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在發(fā)展性資助視角下，高職院校必須重視資助育人工作的必要性，針對(duì)資助育人工作中存在的缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、教育引導(dǎo)性相對(duì)較弱等問(wèn)題，采用建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、建立資助育人引導(dǎo)體系等措施解決，強(qiáng)化資助育人不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)性發(fā)展的需求，還是增強(qiáng)我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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