柴躍英

一、研究浙江各地中考?xì)v史類試題特點，助力中考復(fù)習(xí)

近年來，隨著新課程、新課標(biāo)、新高考改革的不斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教育改革的核心，也越來越被廣大教師接受和推崇，作為初中教育的最后一站一一中考，越來越注重核心素養(yǎng)的考查。而作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)，唯物史觀更是中學(xué)階段教學(xué)和考試考查的重中之重。浙江省2019考試指導(dǎo)思想指出中考命制必須：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循統(tǒng)編教材;強(qiáng)調(diào)能力，倡導(dǎo)素養(yǎng)立;突出思想性，體現(xiàn)人文性;彰顯綜合性，注重實踐;重視開放，追求創(chuàng)新。

經(jīng)過對近三年的浙江各地中考卷關(guān)于命題考查意圖、選材特點、題型特點、設(shè)問特點、答案擬制等研究，找出了命題趨勢、規(guī)律、變化和新意發(fā)現(xiàn)，我們的中考就是在省考試標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，特征鮮明：

首先，重視史料形式，采用地圖、圖表相結(jié)合，使史料的呈現(xiàn)形式活潑多樣;或者取材改編于史書，既忠于史書原意，降低閱讀難度，又體現(xiàn)歷史特征。

其次，在試題考察的能力上：

（1）體現(xiàn)綜合性;（2）體現(xiàn)能力性;（3）體現(xiàn)思想性。

二、把脈學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的困境，實現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

當(dāng)前，一些教師與學(xué)生覺得，學(xué)好歷史，死記硬背就可以了，于是在中考臨近的時候，讓學(xué)生劃劃背背，聽寫默寫成為常態(tài)，使得學(xué)生腦子里只有碎片亂碼式歷史知識，具體表現(xiàn)：點不清（學(xué)習(xí)的精度不夠）;線不透（基本的線索不清晰）;面不明（階段不明、框架不清、概念模糊）;體不構(gòu)（缺乏立體的知識結(jié)構(gòu)）狀態(tài)。因為沒有對歷史教材進(jìn)行“網(wǎng)構(gòu)”形成知識網(wǎng)絡(luò)，沒有挖掘隱性知識，彌補(bǔ)知識缺漏，形成完整、縝密的知識，讓知識融會貫通，知識條理化、系統(tǒng)化，形成通史意識，猛火亂燉卻卻做了一頓“夾生飯”，考試成績自然不理想。

三、“學(xué)為中心，以題定教”，上好三節(jié)歷史中考復(fù)習(xí)課

1.解讀考綱，思維架構(gòu)，上好考點復(fù)習(xí)課

初中歷史教材涉及內(nèi)容繁雜，考點較多，從中國歷史到世界的歷史，從古代歷史到近代、現(xiàn)代的歷史，不僅包含歷史知識，而且包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方的內(nèi)容。歷史教師應(yīng)該抓住考點復(fù)習(xí)的重點進(jìn)行有針對性的、有目的的復(fù)習(xí)鞏固，從而由表及里、由淺入深地達(dá)到復(fù)習(xí)效果。歷史教師要在“精”宇上下足功夫，依據(jù)考綱，按照歷史時序，逐各考點復(fù)習(xí)，在課堂上，教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確時間和空間的概念，細(xì)化歷史知識，提升歷史解釋能力。

復(fù)習(xí)課上，為了提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，教師可以構(gòu)建“快樂復(fù)習(xí)課”，用“快樂學(xué)習(xí)、愉悅記憶、開心檢測”三部曲構(gòu)建課堂。在快樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師首先要構(gòu)建本課學(xué)習(xí)體系，明確學(xué)生課堂要掌握哪些歷史知識、學(xué)會哪些歷史方法、形成哪些歷史思維?！坝鋹傆洃洝笔潜竟?jié)課的主體部分，通過學(xué)生自主復(fù)習(xí)、小組檢查與糾正、班級反饋與交流三個環(huán)節(jié)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率?！伴_心檢測，挑戰(zhàn)自我”環(huán)節(jié)，教師精選習(xí)題，使之具備典型性、梯度性、多樣性，難易搭配合理，面向大多數(shù)，通過學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，提高歷史素養(yǎng)。。

2.鏈接熱點，紅線串珠，上好專題復(fù)習(xí)課

在設(shè)計專題復(fù)習(xí)課時，“溫故知新”是專題復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)，“順理成章”是專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計思路，“煥然一新”是專題復(fù)習(xí)課的理想境界。專題復(fù)習(xí)課必須有其內(nèi)在的脈絡(luò)，有其貫穿全程的主題，有其整體思路設(shè)計所存在的“理”。課程所具有的全部內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這個“理”進(jìn)行安排，如此下來一堂課的生成也便是順理成章、水到渠成的事情了。

3.著眼真題，析題變題，上好練習(xí)講評課

在中考復(fù)習(xí)的最后階段，教師要上好練習(xí)講評課、試卷講評課，精選精練，精評精析，切勿實行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

教師在設(shè)計習(xí)題時要突出重點，減輕負(fù)擔(dān)。歷史教師在出題時應(yīng)該根據(jù)中考的復(fù)習(xí)提綱及考點歸納等設(shè)計一些具有特點的練習(xí)題，突出重要的主干知識。這樣一方而能夠讓學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，提高學(xué)生的考試成績，另一方面有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

要實行專項訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，歷史教師應(yīng)針對不同的題型進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。對于選擇題的復(fù)習(xí)，不僅要讓學(xué)生知道選擇題的答案，更要讓學(xué)生了解選擇題題口的背景知識及各個選項內(nèi)容背后的歷史知識。

要注意收集錯題，強(qiáng)化認(rèn)知。一是整理出張冠李戴、識記不牢的錯題，比如對歷史上幾次統(tǒng)一戰(zhàn)線記憶不清導(dǎo)致的錯題;二是概念不清、囫圇吞棗的錯題，比如對君主立憲制、民主共和制、君主專制等概念認(rèn)識不清的錯題;三是因為思考的不夠全而導(dǎo)致的錯題。

精評精析要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，講清解題思路與方法。歷史題做題一般要注意三步曲：“讀——審——寫”。

第一步：讀。讀題要做到“四讀”：按照順序讀題引、讀設(shè)問、讀出處、讀正文。

第二步：審。（1）審分值，根據(jù)分值確定要點數(shù)量;（2）“四定法”審設(shè)問。方法一：根據(jù)定向詞，確定答案來源： 根據(jù)材料回答答案肯定在材料中，這種設(shè)問不受教材束縛; 根據(jù)所學(xué)知識回答答案肯定在教材中，材料只不過是個引子; 根據(jù)材料和所學(xué)知識回答答案一定在教材和材料中，結(jié)合材料有效信息和教材結(jié)合點;綜合上述材料回答答案肯定在材料間遞進(jìn)或并列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，根據(jù)前面的設(shè)問和答案得出認(rèn)識和結(jié)論。

方法二：根據(jù)定法詞，確定答題基本思路。概括、分析、比較、說明、評析、指出、列舉等定法詞（行為動詞）既承擔(dān)命題人對學(xué)生歷史學(xué)科思維方法的考查，又為學(xué)生正確解題提供思路和方法。

方法三：利用定位詞，確定材料解析題的類型;

方法四：通過限定詞，確定答案的時間、空間和角度。

第三步：寫?？忌痤}中一般都：多敘述語言，少概括語言;多口語語言，少專業(yè)語言;多胡言亂語，少內(nèi)在邏輯;多長篇大論，少條理層次;多原文照抄，少提煉概括改變這種狀況，在教學(xué)中落實考生答題“六化”標(biāo)準(zhǔn)：精準(zhǔn)化、序號化、要點化、專業(yè)化、段落化、整潔化。

學(xué)無定法，教更無定法，每個教師在教學(xué)過程中，只要勤于思考，善于總結(jié)，貫徹“學(xué)為中心”方針，必定教有所獲。