丁小元

教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。語文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，能主動(dòng)地閱讀、觀察、思考，改變過，去呆坐靜聽、被動(dòng)接受的做法，具有認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對(duì)教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，新課標(biāo)要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在教學(xué)中傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢，我認(rèn)為可以試著從以下方法去做

一、激發(fā)興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？一是情境激趣，寫景或抒情的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)的興趣?！缎蛄魉思摇?、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《松鼠》等文章，要么意境深遠(yuǎn)，要么感情強(qiáng)烈，在教學(xué)時(shí)，要充分利用遠(yuǎn)教資源，把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怡然高漲。二是朗讀激趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)求異---激勵(lì)創(chuàng)新的靈魂

古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

1.同一任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的方法完成

以識(shí)字為例，讓學(xué)生記“坐”字，有的學(xué)生說，兩個(gè)小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說，“坐”就像老師的天平;有的說一個(gè)“土”加兩個(gè)人就是“坐”……他們運(yùn)用的方法不同，卻完成了同樣的一個(gè)任務(wù)——記住“坐”字，對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。

2.適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)

長期以來，我們教師只習(xí)慣給學(xué)生布置一些固定答案的練習(xí)，如看拼音寫字詞、選詞填空、解釋詞語等等。當(dāng)然，筆者并不是反對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，但如果總是讓他們做這樣的練習(xí)，他們的思維就會(huì)日趨狹窄、僵化，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的，不利于學(xué)生今后發(fā)展的。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生安排一些“發(fā)散性”的練習(xí)。

三、教給方法——提高自學(xué)的能力

學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)愛學(xué)習(xí)，但愛學(xué)還要得法，達(dá)到事半功倍的效果，才是我們所想要的。因此，老師還要教給學(xué)生自學(xué)語文的方法。讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。心理學(xué)上把學(xué)生學(xué)習(xí)行為分為兩大類，一類是被動(dòng)的、應(yīng)答性的學(xué)習(xí)行為，老師提出問題，學(xué)生答什么問題，總是跟在老師后面轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成被動(dòng)應(yīng)付、不動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。另一類是主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)行為，其實(shí)質(zhì)是開拓學(xué)生思路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。法國生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！痹诮虒W(xué)中，如果不教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)就帶有盲目性，效果甚微，也就達(dá)不到訓(xùn)練的目的。那么，在課堂上我們?cè)摻探o學(xué)生哪些行之有效的方法呢？我是這樣做的：第一，整體到局部，再從局部到整體在教學(xué)中，我通常要求學(xué)生首先把課文反反復(fù)復(fù)地多讀幾遍，大致了解課文內(nèi)容，再一段一段、一句一句地去讀、去想;再給課文分段，概括段意，通讀課文，歸納中心。第二，抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)分析在教學(xué)中，我要求學(xué)生一邊讀一邊想，找出重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段，通過查工具書、同學(xué)間討論、問老師等方法來理解課文

著名教育學(xué)家魏書生在當(dāng)班主任期間經(jīng)常在外作報(bào)告、講學(xué)，而他帶的班成績卻總是名列前茅，主要源于他交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。著名教授于丹把孔子的《論語》講的那么透徹，讓國人贊不絕口，都和她酷愛讀書、深入研究是分不開的。我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到葉老所說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決各種問題的能力就會(huì)水到渠成。