溫永平

作為一線教師，我一直在思考：重復(fù)機(jī)械的作業(yè)讓孩子們感到膩煩，作業(yè)量大且難易程度不同，學(xué)生照抄作業(yè)嚴(yán)重，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)卻達(dá)不到預(yù)期的效果，那么如何真正落實(shí)有效作業(yè)呢？

一、精心布置作業(yè)

“布置好作業(yè)是一件功德無量的事”，一語道破精選作業(yè)之重要，布置好作業(yè)要從內(nèi)容、類型、層次方面入手：

1.作業(yè)內(nèi)容

老師們普遍有個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識，作業(yè)做得多就效果好，這就導(dǎo)致學(xué)生面對如山的作業(yè)出現(xiàn)抵觸情緒，因此作業(yè)布置要力求少而精。老師布置作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定作業(yè)目標(biāo)，包括學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練的能力以及要滲透的德育目標(biāo)等，為落實(shí)目標(biāo)而精選作業(yè)內(nèi)容。選好作業(yè)題老師一定要下水做題，通過老師的做來衡量作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，力求達(dá)到做一題通一類的效果，切忌機(jī)械重復(fù)。

2.作業(yè)類型

老師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活的布置各類作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，吸引著學(xué)生去探究，效果不言而喻。書面類作業(yè)是運(yùn)用最多的一類，主要是通過習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。實(shí)踐類作業(yè)是讓孩子走進(jìn)社會，親身參與，體驗(yàn)生活，如：給媽媽洗一次腳、探訪名勝古跡等。拓展類作業(yè)是對課內(nèi)同類作業(yè)的延伸，是強(qiáng)化訓(xùn)練。創(chuàng)新類作業(yè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)任務(wù)，老師要相信學(xué)生，放手學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者多人合作，可以是課本劇、小品、演講、朗誦、繪畫、板報(bào)等。讓不同類型的作業(yè)有機(jī)融合在一塊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.作業(yè)層次

老師在平時(shí)布置作業(yè)不能用一把尺子衡量學(xué)生，要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、特長愛好、個(gè)性差異等諸多因素綜合考慮。因?yàn)橐坏肚袑W(xué)生按時(shí)完不成作業(yè)，照抄作業(yè)者屢禁不止。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力等也不一樣，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要分層次，讓不同的學(xué)生都有收獲。一種分層：根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等將學(xué)生分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（需幫生）三個(gè)層次，實(shí)行滾動(dòng)式管理，每次作業(yè)設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生，完成的內(nèi)容不同，要考慮作業(yè)的難易度、能力的訓(xùn)練度，讓人人都能在做作業(yè)中找到自信。另一種分層：作業(yè)內(nèi)容一樣，難易度階梯式設(shè)計(jì)，需幫生完成基礎(chǔ)題（50%左右），中等生完成基礎(chǔ)部分和部分能力題（80%左右），優(yōu)等生要求完成大部分（95%左右），這樣就解決了“又怕學(xué)生不夠吃、又怕學(xué)生吃不了”的難題，讓人人都能吃飽、吃好。

二、限時(shí)完成作業(yè)

限時(shí)完成作業(yè)是指學(xué)生在科任老師的監(jiān)管之下完成作業(yè)任務(wù)，這樣既能幫助做作業(yè)有困難的學(xué)生，又能切實(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，記錄突出問題，真正落實(shí)有效。我們要整體規(guī)劃學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，細(xì)化時(shí)間和科目，安排相應(yīng)的科任老師去督促完成，但絕不能講，老師可以為學(xué)生解難釋疑，面批作業(yè)，時(shí)間一到將作業(yè)收回。

三、認(rèn)真批改作業(yè)

老師通過批改學(xué)生的作業(yè)，掌握學(xué)情，針對出現(xiàn)的問題，分析形成錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)疏漏。

1.批改方式

作業(yè)批改的形式有很多：面批面改、小組批改、組長批改、互查互改，批改方式要根據(jù)作業(yè)的類型和內(nèi)容去選擇。

2.評語激勵(lì)

老師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)，委婉指明今后努力的方向，對學(xué)生存在的問題，要很真誠的幫助學(xué)生分析成因，給出合理的建議和意見，借助作業(yè)中的評語加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，讓評語的激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)生的潛能。

3.批改注意

一是要做好批改記錄，批改完作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓老師心中有數(shù)，為有針對性的講評作業(yè)奠基，對學(xué)生的關(guān)注更能贏得學(xué)生的尊重和欽佩。二是作業(yè)中的標(biāo)記學(xué)生要明其意。有的老師用不同的符號標(biāo)記，好詞好句用波浪線，有問題的地方需修改用直線加問號等，學(xué)生一看作業(yè)，就知道老師讓我干什么了，這也是潛移默化落實(shí)有效。

四、及時(shí)講評作業(yè)

“有改必講、有改必評”，及時(shí)講評既是對學(xué)生勞動(dòng)的尊重，也是對教學(xué)的鞏固和延伸。

1.精準(zhǔn)診斷

所謂精準(zhǔn)診斷，就是根據(jù)作業(yè)批改記錄，找準(zhǔn)問題所在，診斷出現(xiàn)問題的原因，棘手的問題要在備課組研究，集大家智慧于一體，尋求最有效的解決辦法。

2.多樣講評

作業(yè)診斷出的問題為有效講評確定了對象，那就要確定講的形式：教師講、小組內(nèi)講、組長講、同桌互講。簡單錯(cuò)誤學(xué)生講：出錯(cuò)的同學(xué)思考錯(cuò)在哪里，重新怎么做，給同學(xué)講思路、講方法，教師適時(shí)指點(diǎn)。稍難的問題組長講：征集學(xué)生的方法，歸納錯(cuò)誤成因，再進(jìn)行點(diǎn)拔、引導(dǎo)。典型問題、突出問題小組討論后教師講，并進(jìn)行同類習(xí)題的拓展延神。作業(yè)講評的評是評價(jià)和評比，評價(jià)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)優(yōu)秀，整體促動(dòng)，為后期作業(yè)指明方向。評比是對學(xué)生作業(yè)完成情況的肯定，一般有以班按學(xué)科評比作業(yè)完成優(yōu)秀者、推薦優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)校專欄展出、優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校校刊編輯部等;對實(shí)踐類作業(yè)、科技類活動(dòng)作品要及時(shí)評定等級，在學(xué)校大型活動(dòng)中配以頒獎(jiǎng)詞，頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在多樣的儀式中獲得尊重感、成就感，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)看齊。

作業(yè)是教學(xué)效果的直接反饋，有利于老師們及時(shí)掌控學(xué)情、調(diào)整教學(xué)方法和策略。切實(shí)落實(shí)作業(yè)的有效性，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要途徑之一，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，我們要立足實(shí)際，抓實(shí)、抓好作業(yè)的有效性。