秦美玉

“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個基本教學(xué)特點。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？以下筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究

在探究教育的實施過程中，教師和學(xué)生的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是非常重要的。它在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力;教師引出學(xué)生對該問題、時間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

例如，《水的觀察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第四單元中第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個單元植物、動物和我們自己的觀察活動后，學(xué)生對自己的感官有了初步認(rèn)識、了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用自己的感官并用比較的方法來觀察、研究水，進(jìn)而對自己的感官有進(jìn)一步認(rèn)識、了解的一堂課。在這堂課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序，講究衛(wèi)生和安全?；趯W(xué)生前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相信這堂課的學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生不會有太大的困難。在教學(xué)設(shè)計時，我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對事物提出科學(xué)問題作為教學(xué)設(shè)計的重點。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的感官并運用比較的方法觀察事物;學(xué)會自己設(shè)計觀察記錄表。讓學(xué)生對周圍事物產(chǎn)生興趣，能留心觀察并進(jìn)行觀察、探究等活動。通過探究比較，學(xué)生對水的特性有了一定的認(rèn)識。為聯(lián)系生活實際，教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的現(xiàn)象和對水提出科學(xué)問題，至此，學(xué)生情緒高漲，思維異?；钴S，每個學(xué)生都動了起來，然后進(jìn)行課后拓展，讓學(xué)生帶著有興趣的問題下課，讓他們進(jìn)行自主探究活動。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法，所有的科學(xué)知識都只用一種方式來完成的，教師需要考慮設(shè)計一個“探究過程”。達(dá)到真正的教學(xué)目的。

二、交流合作使課堂更精彩

新課程實施以來，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會，經(jīng)常會提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，可以說是一種最優(yōu)方法。

例如，三年級一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法?？諝獠杉胶螅械暮⒆釉趻佀芰洗?，氣氛非常熱烈，效果明顯。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來人等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際情況，學(xué)生將自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、使用簡單器材做實驗、探索創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生張揚個性，走向成功。

三、賞識教育更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。此時學(xué)生思維積極，設(shè)計方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺，象個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時提出自己的不同看法，對設(shè)計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。在平時教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會選擇;課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗和感悟;課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己起嘗試解決;課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索，給孩子每次成功的機(jī)會！

因此，作為科學(xué)教師，特別是小學(xué)科學(xué)教師，對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價。一個充滿贊揚的眼神、一個表揚的手勢、一句鼓勵的話語都能讓學(xué)生心潮澎湃，讓學(xué)生在心中涌動一種精神力量。這種心潮澎湃，這種精神力量，也許就能讓他走上科學(xué)的道路。