陳海平

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)展的過(guò)程，大體可以把它們分為三類：生涯規(guī)劃選擇理論、生涯規(guī)劃發(fā)展理論和生涯規(guī)劃決策理論。

一、生涯規(guī)劃選擇理論

1.帕森斯的特質(zhì)因素理論

職業(yè)指導(dǎo)的正式創(chuàng)立一般以美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯1908 年在波士頓創(chuàng)辦職業(yè)指導(dǎo)局為起點(diǎn)。帕森斯主張?jiān)诠W(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)課程，配置專門的職業(yè)咨詢工作者。1909年，帕森斯在其出版的《選擇職業(yè)》一書中首次提出“特質(zhì)因素論”，這是最早期的職業(yè)指導(dǎo)理論。

特質(zhì)因素論認(rèn)為，每個(gè)人都具有穩(wěn)定的特質(zhì)（即個(gè)人的人格特征，包括一個(gè)人的價(jià)值取向、態(tài)度和行為表現(xiàn)等特有的思想和行為模式），而職業(yè)也具有穩(wěn)定的因素（即客觀工作要求人必需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等條件）。一個(gè)人在選擇職業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先清楚認(rèn)識(shí)個(gè)人的主客觀條件，即對(duì)自我的認(rèn)知，如個(gè)人興趣、能力、資源、局限及其他特征;與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)清楚了解職業(yè)世界，如各種職業(yè)崗位所需技能要求、工作環(huán)境、薪酬福利、發(fā)展前景等;在掌握上述兩類信息的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與各種可能的職業(yè)崗位相對(duì)照，最后選擇一個(gè)與個(gè)人相匹配的職業(yè)。這就是帕森斯的“職業(yè)指導(dǎo)的三大原則”。

帕森斯的特質(zhì)因素論第一次系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)方法，是職業(yè)指導(dǎo)最基本的理論，至今仍對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。特質(zhì)因素論注重在實(shí)際輔導(dǎo)中，借助心理測(cè)量工具的使用和解釋，對(duì)咨詢者進(jìn)行指導(dǎo)。但測(cè)量工具本身存在信度與效度的問(wèn)題。同時(shí)，特性因素論假定個(gè)人特質(zhì)與工作特征是穩(wěn)定不變的，但事實(shí)上，二者都是不斷發(fā)展變化的。因此，靜態(tài)測(cè)量的結(jié)果未必能真正反映出個(gè)人的長(zhǎng)處與內(nèi)心深層次的沖突，有可能僅止于表面的幫助。

2.霍蘭德的人格類型論

美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德于上個(gè)世紀(jì)70年代初期創(chuàng)立的“人格類型論”。其理論源于： （1）人格心理學(xué)概念，認(rèn)為職業(yè)生涯的選擇為個(gè)人人格的反應(yīng)與延伸，企圖以職業(yè)的選擇及過(guò)程來(lái)表達(dá)自己、說(shuō)明個(gè)人的興趣和價(jià)值，事實(shí)上， 霍蘭德認(rèn)為興趣就是人格，興趣量表的結(jié)果也可以代表一個(gè)人的人格特質(zhì)。（2）霍蘭德本身的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)及研究所形成的職業(yè)輔導(dǎo)模式，即由職業(yè)與人格類型的分析，協(xié)助個(gè)人選擇適合自己的職業(yè)。該理論簡(jiǎn)單易懂，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，美國(guó)勞工部最新出版的職業(yè)分析沿用了此理論。

二、生涯規(guī)劃發(fā)展理論：舒伯生涯發(fā)展理論

舒伯的生涯發(fā)展理論有國(guó)際化的視角，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各國(guó)的各級(jí)學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)。作為生涯輔導(dǎo)的大師，他首次提出了職業(yè)生涯的概念，他的生涯發(fā)展理論的提出是生涯輔導(dǎo)發(fā)展史上的分水嶺，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。他建構(gòu)了一套完整的生涯發(fā)展理論，其理論觀點(diǎn)是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的快速變遷，終身學(xué)習(xí)觀念的提出以及人的壽命的增加，生涯發(fā)展理論中關(guān)于中年期、老年期的角色與任務(wù)，有待進(jìn)一步的研究，否則理論會(huì)欠完整。而且生涯發(fā)展論似乎較忽略經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素對(duì)生涯發(fā)展方向的影響，且學(xué)習(xí)的因素與職業(yè)發(fā)展歷程的關(guān)系也須進(jìn)一步深入研究。

三、生涯規(guī)劃決策理論

1.克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉于20世紀(jì)70年代提出，它以經(jīng)典行為主義、強(qiáng)化理論和認(rèn)知信息加工理論為基礎(chǔ)。克朗伯茲將之引入生涯輔導(dǎo)領(lǐng)域。他認(rèn)為，個(gè)人的社會(huì)成熟度在很大程度上依賴于對(duì)他人行為的學(xué)習(xí)和模仿，并由此決定他們的職業(yè)導(dǎo)向。克朗伯茲提出影響職業(yè)決策的四種因素。包括遺傳因素，環(huán)境因素，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，處理任務(wù)的技能。

2.認(rèn)知信息加工理論

認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為生涯發(fā)展就是看一個(gè)人如何做出生涯決策以及在生涯問(wèn)題解決和生涯決策過(guò)程中如何使用信息的。1991年，蓋瑞·彼得森，詹姆斯·桑普森，羅伯特·里爾登合著了《生涯發(fā)展和服務(wù)：一種認(rèn)知的方法》一書，闡述了這一認(rèn)知信息加工的方法。該理論假設(shè)： 生涯選擇以認(rèn)知與情感的交互作用為基礎(chǔ);進(jìn)行生涯選擇是一種問(wèn)題解決活動(dòng);生涯問(wèn)題解決者的能力取決于知識(shí)和認(rèn)知操作;生涯問(wèn)題解決是一項(xiàng)記憶負(fù)擔(dān)繁重的任務(wù);生涯決策要求有動(dòng)機(jī);生涯發(fā)展包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的持續(xù)發(fā)展和變化;生涯認(rèn)同取決于自我知識(shí);生涯成熟取決于一個(gè)人解決生涯問(wèn)題的能力;生涯咨詢的最后目標(biāo)是促進(jìn)來(lái)訪者信息加工技能的發(fā)展;生涯咨詢的最終目的是增加來(lái)訪者作為生涯問(wèn)題解決者和決策制定者的能力。

認(rèn)知信息加工理論包括兩個(gè)核心。一是信息加工金字塔模型。該理論把生涯發(fā)展與咨詢的過(guò)程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過(guò)程。該理論的提出者按照信息加工的特性構(gòu)成了一個(gè)信息加工金字塔。位于塔底的領(lǐng)域是知識(shí)的領(lǐng)域，包括自我知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。中間領(lǐng)域是決策領(lǐng)域，包括了溝通-分析-綜合-評(píng)估-執(zhí)行五個(gè)階段。最上層的領(lǐng)域是執(zhí)行領(lǐng)域，也稱為元認(rèn)知，元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)及其實(shí)施的控制，是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)，即是任何以認(rèn)知過(guò)程與結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)。包括自我言語(yǔ)、自我覺(jué)察、控制與監(jiān)督。二是CASVE 循環(huán)（溝通-分析-綜合-評(píng)估-執(zhí)行）。該理論認(rèn)為，知識(shí)領(lǐng)域相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)文件，需要我們進(jìn)行存儲(chǔ)。決策領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)的程序軟件，讓我們對(duì)所存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工處理。執(zhí)行領(lǐng)域相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的工作控制功能，操縱電腦按指令執(zhí)行程序。決策技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)五階段循環(huán)模型獲得。這五個(gè)階段是：溝通（確認(rèn)需求）：個(gè)人開(kāi)始意識(shí)到問(wèn)題的存在;分析（將問(wèn)題的各組成部分相互聯(lián)系起來(lái)）：對(duì)所有的信息進(jìn)行分析;綜合（形成選項(xiàng)）：個(gè)人形成可能的解決方法并尋求實(shí)際的解決方法; 評(píng)估（評(píng)估選項(xiàng)）：評(píng)估每種選項(xiàng)的優(yōu)劣，評(píng)出先后順序; 執(zhí)行（策略的實(shí)施）：依照選擇的方案做出行動(dòng)。

除了以上介紹的幾種重要的生涯規(guī)劃理論之外，還有許多著名學(xué)者的研究理論可供我們學(xué)習(xí)，如羅伊的心理需求理論，鮑丁等人的心理動(dòng)力理論，蘭特等人的社會(huì)認(rèn)知論，施恩的職業(yè)錨理論，金斯伯格的職業(yè)發(fā)展階段理論等等。這些理論的有一定相同之處，比如它們都會(huì)強(qiáng)調(diào)自我了解，強(qiáng)調(diào)了解工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)人最終的選擇并找到適合自己的工作環(huán)境。這些理論也有各自的側(cè)重點(diǎn)，遵循遞進(jìn)性規(guī)律，這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從點(diǎn)到面的逐步得到完善，并為我們從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供合適依據(jù)。