蔣曼云，王宇飛*，莫綺晨

（云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院， 云南 昆明 650000）

1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部發(fā)布的普通化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）中明確了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，其中要求的化學(xué)學(xué)科所要培養(yǎng)的5 大素養(yǎng)分別為：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡觀念、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任[1]?？紤]到不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)每一素養(yǎng)又細(xì)化出四個(gè)要求逐級(jí)遞增的水平，其中水平1 主要要求學(xué)生樹立物質(zhì)和能量變化角度宏觀的變化觀，這是變化觀念與平衡意識(shí)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)它也具有跨學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)，因?yàn)樽兓^對(duì)于各大學(xué)科來說都是必備的素養(yǎng)之一，這充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的去學(xué)科化傾向，每個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)其實(shí)都有相互交叉重疊的部分，只有當(dāng)各個(gè)學(xué)科去認(rèn)真踐行了本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生才能達(dá)到核心素養(yǎng)框架中要求的“全面發(fā)展的人。學(xué)習(xí)是為了生產(chǎn)、生活服務(wù)，最后的落腳點(diǎn)便是能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的有關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)規(guī)律與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，并指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)、生活。培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是新時(shí)期化學(xué)課程與教學(xué)改革的新要求，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，不僅需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生思維，而且還要有效開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以診斷、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成與發(fā)展[2]。就化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探究為立足點(diǎn)，從具體學(xué)科入手，更有利于研究的開展，其他學(xué)科也可從中學(xué)習(xí)可取的經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教學(xué)。

2 新加坡GCE 化學(xué)A-level 評(píng)價(jià)模式探究

在PISA2009，PISA2012，PISA2015 三次測(cè)試中，新加坡學(xué)生的測(cè)試結(jié)果讓世界矚目。作為資源嚴(yán)重缺乏的彈丸之地，新加坡卻能躋身于“亞洲四小龍”，可以說新加坡出色的教育起到了重要作用。而新加坡教育系統(tǒng)中一直推行的是英國(guó)普通教育證書GCE 的系列評(píng)價(jià)模式。和我國(guó)提出的中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架類似，新加坡對(duì)于學(xué)生的要求也是多種素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如新加坡中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中就明確提出歷史學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)有：①探究意識(shí)；②辨識(shí)能力；③統(tǒng)籌借鑒；④見識(shí)廣博；⑤證據(jù)意識(shí)；⑥方法有效；⑦共情體驗(yàn)[3]。

首先在評(píng)價(jià)的實(shí)施機(jī)構(gòu)上，新加坡學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式和我國(guó)就存在較大差異。GCE 考試的運(yùn)作的基礎(chǔ)是管理機(jī)構(gòu)、授予機(jī)構(gòu)和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，這三個(gè)機(jī)構(gòu)間可以相互監(jiān)督、相互反饋、相互協(xié)助[3]。 從這樣組合我們可以看出整個(gè)評(píng)價(jià)過程會(huì)更加清晰透明，從而提高整個(gè)考試評(píng)價(jià)體系的公平和公正。運(yùn)作的核心授予機(jī)構(gòu)是獨(dú)立于政府和學(xué)校的第三方慈善機(jī)構(gòu)，正因?yàn)樗鼈兪欠菭I(yíng)利性的，所以更能得到社會(huì)的認(rèn)可[3]。

對(duì)于具體的評(píng)價(jià)方式，新加坡的做法是將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，和我國(guó)的期中、期末紙筆測(cè)驗(yàn)不同，新加坡把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的方式也是多樣的。就歷史學(xué)科來說，評(píng)價(jià)方式主要有：章節(jié)任務(wù)、基于材料的問題、結(jié)構(gòu)化論述題、歷史調(diào)查和考試[3]。

化學(xué)和歷史兩門學(xué)科各有其特定的學(xué)科特點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式不能完全照搬，但是對(duì)于評(píng)價(jià)的核心思想是基本一致的。縱觀新加坡所采用的GCE評(píng)價(jià)模式模式，不難發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)是評(píng)價(jià)的多元化，不論是考試科目的選擇，學(xué)習(xí)水平的選擇，還是考試時(shí)間的選擇，新加坡都給予了學(xué)生充分的自主權(quán)。就化學(xué)科目的考查來說，測(cè)試分為筆試部分和實(shí)驗(yàn)部分，而筆試部分又主要以主觀題偏多，不僅注重知識(shí)基礎(chǔ)，還會(huì)在一定程度上注重應(yīng)用能力的考核[4]。

3 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)設(shè)想

由于化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在評(píng)價(jià)中實(shí)驗(yàn)同樣是考查的重點(diǎn)。新加坡GCE 化學(xué)A-level 評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分考查主要通過筆試和實(shí)操相結(jié)合的方式，筆試重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，貫穿科學(xué)的探究方法，基本上每一道題都是一個(gè)完整的化學(xué)探究過程，同時(shí)它還注重對(duì)學(xué)生定量思維的培養(yǎng)，考查中有意識(shí)地突出了識(shí)圖、畫圖能力[10]。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，和我國(guó)現(xiàn)行的死記硬背實(shí)驗(yàn)流程來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試不同，GCE實(shí)驗(yàn)化學(xué)評(píng)價(jià)中采用了與平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的辦法，這也是終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的一個(gè)體現(xiàn)。結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可按表1 所示展開評(píng)價(jià)活動(dòng)：

表1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)將“定性”與“定量”相結(jié)合，對(duì)認(rèn)知性知識(shí)與非認(rèn)知性知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除了借助傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知性知識(shí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，還要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的考查，借鑒GCE-A 級(jí)化學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)驗(yàn)操作能力的考查應(yīng)貫穿學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，并且要將實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行考察，高考時(shí)的實(shí)驗(yàn)最終成績(jī)可以采取高考實(shí)驗(yàn)成績(jī)與高中實(shí)驗(yàn)成績(jī)加權(quán)進(jìn)行計(jì)算。

通過對(duì)新加坡GCE-A level 化學(xué)評(píng)價(jià)模式定性與定量的分析，我國(guó)在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

①多樣性原則。新加坡的化學(xué)考核給予了學(xué)生科目選擇、考試時(shí)間選擇等等的自主權(quán)。我國(guó)2017 年發(fā)布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程及選修課程。對(duì)于不同發(fā)展方向的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的課程要求，區(qū)別地使用評(píng)價(jià)手段，尊重學(xué)生的差異性。評(píng)價(jià)方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，

②開放性原則。2016 年發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提出以“全面發(fā)展的人”為核心，那么對(duì)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于知識(shí)與技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力和重要品質(zhì)的獲得。注意考查學(xué)生融會(huì)貫通的能力和接受、理解、內(nèi)化、應(yīng)用信息的能力?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系緊密，在評(píng)價(jià)時(shí)可檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用即學(xué)知識(shí)解決生活中國(guó)實(shí)際問題的能力，給予學(xué)生拓展的空間，構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)環(huán)境。

③真實(shí)性原則?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的考查必不可少。一直以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都沒有得到足夠重視，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)十分有限，難以真正掌握基本的操作，較為普遍的作法是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)也通過紙筆測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)的一般方法。在期末或者其他固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考查，將實(shí)際操作與書面測(cè)試結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語

新加坡教育的成功可以為我國(guó)教育改革的相關(guān)部分提供經(jīng)驗(yàn)與幫助，GCE 評(píng)價(jià)模式確實(shí)有許多可取的方面，但是也要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，最重要的，教育不論在什么時(shí)候都應(yīng)當(dāng)與本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相匹配。教育是為社會(huì)輸送人才的通道，那就必須培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，“供”和“需”處于同一水平，就像社會(huì)這個(gè)運(yùn)行中的大機(jī)器齒輪完全吻合，整個(gè)社會(huì)才能正常運(yùn)行。其次，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)如今應(yīng)試教育的盛行，應(yīng)當(dāng)呼吁將考試還給教育，以人為本，追求高考制度的人性化，并建立多元化的招生制度。最后可以參考GCE 考試中靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在科目的選擇中給予學(xué)生更多自主權(quán)，努力朝著“考試多元化，報(bào)名社會(huì)化”[4]的方向前進(jìn)。