(廣東省珠海市前山中學(xué)，廣東 珠海 519070)

1 引言

當(dāng)代科技日新月異，手機(jī)已經(jīng)成為人們工作和外出的必備工具。手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)提供了豐富的APP，其中就有多種測(cè)量類(lèi)APP，我們可以充分利用它們的測(cè)量功能，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性、可視性，幫助學(xué)生敏銳洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，更加透徹地理解物理知識(shí)。

2 利用測(cè)量類(lèi)APP進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

2.1 Oscilloscope APP在“聲音的特性”教學(xué)中的應(yīng)用

在人教版八年級(jí)物理第二章第2節(jié)“聲音的特性”中，提出了用示波器或計(jì)算機(jī)看波形的方案(如圖1)，目的是讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)聲波，了解不同聲音的音色。

圖1

利用Oscilloscope APP可以顯示聲音波形，將Oscilloscope APP軟件導(dǎo)入到云教室平板中，學(xué)生手持平板進(jìn)行以下3組實(shí)驗(yàn)：(1) 觀察不同頻率音叉的波形、男女聲的波形；(2) 觀察同一音叉不同響度的波形、同一個(gè)人發(fā)出響度不同聲音的波形；(3) 利用身邊的物品發(fā)出不同的聲音，觀察其波形。

圖2

每個(gè)學(xué)生都可以利用平板實(shí)時(shí)觀察不同聲音的波形(如圖2)，由原本單一的觀察法遞進(jìn)到探究法、觀察法、討論法、交流法相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、做等活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，深入理解聲音的特性。

2.2 Thermal Camera APP在“光的色散”教學(xué)中的應(yīng)用

“光的色散”一節(jié)中有關(guān)于紅外線(xiàn)應(yīng)用的介紹，英國(guó)物理學(xué)家赫歇爾在1800年研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時(shí)，把溫度計(jì)移到光譜的紅光區(qū)的外側(cè)，發(fā)現(xiàn)：溫度上升得很快。我們把紅光之外的能量輻射叫做紅外線(xiàn)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線(xiàn)，物體輻射的紅外線(xiàn)強(qiáng)度與溫度有關(guān)，根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外熱譜儀、紅外線(xiàn)夜視儀等。而學(xué)生在聽(tīng)老師講授的時(shí)候，往往由于現(xiàn)象不可見(jiàn)而很難理解。

利用Thermal Camera APP，可以呈現(xiàn)物體的紅外線(xiàn)成像情況，在課堂上學(xué)生利用平板中的Thermal Camera APP進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)：(1) 對(duì)比一杯冷水和熱水的相片，可以發(fā)現(xiàn)冷水色調(diào)較暗，熱水有紅色的色調(diào)(如圖3)；(2) 對(duì)人體照相，發(fā)現(xiàn)色度有所不同，說(shuō)明人體不同部位發(fā)出的紅外線(xiàn)強(qiáng)度不同(如圖4)，從而解釋了醫(yī)學(xué)上的“熱譜圖”。

圖3

圖4

3 APP在物理課外延伸中的應(yīng)用

3.1 利用分貝計(jì)APP在課外檢測(cè)周?chē)h(huán)境的噪聲

圖5

學(xué)生利用手機(jī)下載的分貝計(jì)APP，檢測(cè)身邊環(huán)境噪聲的響度(如圖5),比如家里、街道、飛機(jī)場(chǎng)、廣場(chǎng)等，親身體驗(yàn)身邊環(huán)境哪些適于學(xué)習(xí)、哪些噪聲對(duì)人們的生活造成了困擾。檢測(cè)響度大小只是起提醒的作用，對(duì)于控制噪聲沒(méi)有起決定性的作用。這也是一次很好的思想品德教育，讓學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程能夠換位思考，在今后的學(xué)習(xí)、工作中避免產(chǎn)生噪聲而影響他人。

3.2 利用測(cè)距和計(jì)時(shí)類(lèi)APP研究功率和大氣壓強(qiáng)的問(wèn)題

練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)估算類(lèi)的題目，學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累而對(duì)這類(lèi)問(wèn)題有畏難情緒，筆者認(rèn)為再好的解釋都不如自己親自體驗(yàn)。

例1：成年人以正常速度步行爬樓梯，他做功的功率最接近( )。

A. 2W B. 20W

C. 200W D. 2kW

例2：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下ρ空氣=1.29kg/m3，一間普通教室里的空氣質(zhì)量大約是( )。

A. 300mg B. 300g

C. 300kg D. 300t

對(duì)于例2可以利用測(cè)距類(lèi)APP測(cè)出教室的長(zhǎng)、寬、高，如教室的長(zhǎng)、寬、高分別為10m、7m、3.5m，則空間體積為V=10m×7m×3.5m=245m3，教室中空氣的質(zhì)量m=ρV=1.29kg/m3×245m3=316kg，最接近C選項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽(tīng)講。把智能手機(jī)APP應(yīng)用于教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)模式，教師通過(guò)智能化的平臺(tái)對(duì)書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，能夠充分感受到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而能夠在課堂中集中注意力。測(cè)量類(lèi)APP還可以讓學(xué)生課后在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)針對(duì)書(shū)本中的其他內(nèi)容能夠進(jìn)行課后的延伸學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。