周中亮

[摘 要] 名師名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵要素：教育信仰與情懷、關(guān)鍵事件的反思、占領(lǐng)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。

[關(guān)鍵詞] 教育信仰;關(guān)鍵事件;領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)

名師名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)型教師、校長(zhǎng)到專家型教師、校長(zhǎng)，再到教育家型教師、校長(zhǎng)的過(guò)程。在成長(zhǎng)的過(guò)程中名師名校長(zhǎng)成長(zhǎng)離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵要素：教育信仰與情懷、關(guān)鍵事件的反思、占領(lǐng)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。

一、教育信仰與情懷

畢詩(shī)文在山東省齊魯名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選集中培訓(xùn)會(huì)上作的《齊魯名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)策略》的報(bào)告中談到教育情懷的四個(gè)維度：愛(ài)、職業(yè)認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、使命追求及教育信仰。我非常贊同。愛(ài)是基礎(chǔ)，職業(yè)認(rèn)同是前提，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是底線，使命追求及教育信仰是“能扛過(guò)別人受不了的委屈”的堅(jiān)守。在農(nóng)村小學(xué)，教育生態(tài)環(huán)境極其落后，怎樣在這樣的環(huán)境中不隨波逐流，怎樣堅(jiān)守自己那塊夢(mèng)想與激情的陣地，怎樣讓學(xué)生和自己的人生出彩，擁有教育情懷是必備條件。我的著作《為生命而喝彩——教育人生的信仰與情懷》封面上引用的“我們是行者，步履輕盈，在教育的路上，我們的臉上帶著笑容，我們心中充滿陽(yáng)光，我們的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切——理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量。”這是名師成長(zhǎng)路上的座右銘，也是一種淡定與堅(jiān)守，更是人生的一筆財(cái)富。

在我們面對(duì)柴米油鹽醬醋茶的時(shí)候，在我們面對(duì)消極負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，在我們遇到一些追逐名利的十字路口的時(shí)候，放平心態(tài)，用工作的意義和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值這一認(rèn)識(shí)，去堅(jiān)守，為自己的生命而喝彩，正是所追求的教育情懷。

二、關(guān)鍵事件的反思

有一篇文章印象至今非常深刻。記得多年前，《人民教育》中《教師成長(zhǎng)：對(duì)“關(guān)鍵事件”的反思至關(guān)重要》一文中這樣寫道：判斷關(guān)鍵事件的標(biāo)準(zhǔn)是教師本人提及的非常有意義的事件。比如“這對(duì)我來(lái)說(shuō)太重要了”，“我一直沒(méi)有忘記那種痛苦的感覺(jué)”?；叵胱约簭慕?0年的經(jīng)歷，也有很多關(guān)鍵事件。比如2000年，也是我從教的第二年，我至今還記得在《山東教育》刊發(fā)了李振村采寫的《李希貴的“教育金言”》一文，主要從他的從教經(jīng)歷、教育思想入手和落筆。當(dāng)時(shí)讀了那篇文章，豁然開(kāi)朗，新思想新理念讓人耳目一新，心中熱血澎湃。當(dāng)時(shí)我用信紙寫了整整十頁(yè)，談了閱讀的感受，并給《山東教育》提出了“一線教師一句話教育感悟”的建議被采納。自己的名字被刊登在《山東教育》上是一種榮耀。當(dāng)時(shí)，還獲得50元的稿費(fèi)。當(dāng)時(shí)50元對(duì)自己每月三四百元的工資可以說(shuō)是一筆不小的收入。當(dāng)我收到這個(gè)匯款單的時(shí)候，我所在的聯(lián)小老師們很是羨慕，羨慕我這個(gè)剛畢業(yè)的青年老師。其實(shí)，這個(gè)事件對(duì)我以后的寫作影響很大。之后，寫作也成了我表達(dá)教育觀點(diǎn)、反思教育教學(xué)行為的一個(gè)重要的載體和途徑。我認(rèn)為這就是我成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件。

個(gè)人成長(zhǎng)史中的“關(guān)鍵事件”尤為重要，因?yàn)殛P(guān)鍵事件經(jīng)常發(fā)生在教師的變化和選擇時(shí)期，是對(duì)教師的職業(yè)產(chǎn)生自我挑戰(zhàn)的事件，教師通常用這些關(guān)鍵經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)其職業(yè)生涯故事。

在此之后，還有很多類似的關(guān)鍵事件發(fā)生，影響和促成了我的成長(zhǎng)。其實(shí)，有些時(shí)候?qū)芏嚓P(guān)鍵事件也會(huì)把握不住，稍縱即逝。前些天的省研修工作坊主持人高研班，因我家中母親、奶奶需要照顧而未能參加，錯(cuò)失了這一關(guān)鍵事件的經(jīng)歷，也很是遺憾。

齊魯名師人選的集中培訓(xùn)就是我們每個(gè)齊魯名師人選成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件。尤其戴龍成副廳長(zhǎng)提出的四個(gè)“爭(zhēng)做”，給我們齊魯名師人選這一群體指明了方向和目標(biāo)。齊魯名師人選是一個(gè)優(yōu)秀的群體、潛力無(wú)限的群體，在這個(gè)群體中帶著壓力一同前行，收獲的不僅是格局，更是一種思想。

三、占據(jù)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)

話語(yǔ)權(quán)指的是系統(tǒng)完善的原理知識(shí)，結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。比如，從“你怎么教小學(xué)數(shù)學(xué)？”到“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該這樣做？”這就是一種話語(yǔ)權(quán)的形成。

筆者對(duì)領(lǐng)域話語(yǔ)權(quán)的理解是在不同層級(jí)、不同范圍或者相關(guān)領(lǐng)域中占據(jù)首席發(fā)言人位置，發(fā)聲及做法在相應(yīng)層級(jí)、范圍或者相關(guān)領(lǐng)域中具有相當(dāng)大的分量和權(quán)威的地位。筆者覺(jué)得齊魯名師的話語(yǔ)權(quán)應(yīng)該有專業(yè)的深度、教學(xué)的故事、思想的銳度、感情的溫度。

筆者前期發(fā)表的《成長(zhǎng)時(shí)刻在路上》一文中，提出名師的成長(zhǎng)應(yīng)遵循“人格人品—崇拜思考—成長(zhǎng)自覺(jué)—團(tuán)隊(duì)支持—優(yōu)秀習(xí)慣—反思實(shí)踐”這樣一個(gè)規(guī)律或者過(guò)程。無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)，讓我更加堅(jiān)定地去審視這條路，用他們的故事和經(jīng)歷去提醒自己，鞭策自己，實(shí)踐、思考、記錄、再實(shí)踐，逐漸消退自己的惰性，變得理性，變得思考，變得睿智，從而走得更遠(yuǎn)。

雖然名師的光環(huán)令人向往，但留下的思考，需要我們從不同的視角去展望，讓路途不再有迷茫。在與名師一同成長(zhǎng)的路上，不論邯鄲學(xué)步，還是獨(dú)辟蹊徑……這都是我們與名師重合的希望。有了這個(gè)信念，我們的成長(zhǎng)才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng);有了這個(gè)信念，我們的成長(zhǎng)才會(huì)變得至上。

（責(zé)任編輯：劉瑩）