高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)思維鍛煉有著重要的作用。高中物理具有一定的難度,且涉及的知識(shí)范圍比較廣,使得很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)產(chǎn)生一些困難,但是只要學(xué)好物理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握一些物理解題的技巧和方法,很多困難都會(huì)迎刃而解,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)明顯提升。

1.發(fā)散思維

發(fā)散思維是在對(duì)問題進(jìn)行整體了解之后,從不同知識(shí)的角度對(duì)物理問題進(jìn)行思考,思考題目中存在的共性問題,題目涉及的內(nèi)容越豐富,便會(huì)對(duì)發(fā)散思維的應(yīng)用更加廣泛。

例1從高h(yuǎn)=10m的平臺(tái)上,分兩次沿同一方向水平拋出一個(gè)質(zhì)量m=5kg的小球。如圖1所示,第一次小球在a點(diǎn)落地,第二次小球在b點(diǎn)落地,a、b兩點(diǎn)相距d=3m。已知第一次拋球的初速度v1=2m/s(g=9.8m/s2),求：

圖1

(1)重力做功。

(2)第二次拋球的初速度v2。

(3)第二次小球落地時(shí)重力的瞬時(shí)功率。

分析：解決第一個(gè)問題,要根據(jù)下降的高度求出重力做功的大?。唤鉀Q第二個(gè)問題,需要根據(jù)高度求出平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,結(jié)合第一次的初速度求出第一次小球的水平位移,從而得出第二次小球的水平位移,結(jié)合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間求出第二次拋球的初速度；解決第三個(gè)問題,需要結(jié)合速度位移公式求出落地時(shí)的豎直分速度,結(jié)合瞬時(shí)功率的公式求出第二次小球落地時(shí)重力的瞬時(shí)功率。

2.逆向思維

逆向思維是求異思維,是對(duì)已經(jīng)成為定論的事物或者思想觀念,從相對(duì)的角度進(jìn)行分析的思維方式。

例2有一準(zhǔn)確的桿秤,現(xiàn)只給出一把有刻度的直尺,要求用它測出這桿秤的秤砣的質(zhì)量,請(qǐng)導(dǎo)出表示秤砣質(zhì)量的公式,并說明所需測量的量。

分析：這一問題對(duì)于獨(dú)立思維能力的考查要求非常高,因?yàn)轭}目沒有給出較多的條件,所以同學(xué)們?cè)诮忸}的過程中會(huì)很困惑和迷茫。分析這一問題,需要先回想桿秤的小實(shí)驗(yàn),在桿秤實(shí)驗(yàn)中,已經(jīng)給出秤和已知質(zhì)量的秤砣,需要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法找出秤桿上各個(gè)刻度的位置,找到零刻度。再應(yīng)用逆向思維,思考在已知秤桿上的刻度,計(jì)算秤砣的質(zhì)量的方法。題目中已經(jīng)明確給出了秤桿上的各刻度值,屬于隱含的已知量,所以可得秤的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2

3.整體思維

整體思維方法的應(yīng)用要求對(duì)問題的思考著眼眼前的事物,把控好全局。其中要將題目當(dāng)中能夠相互聯(lián)系的物體當(dāng)成整體,或者對(duì)題目當(dāng)中的幾個(gè)物理過程進(jìn)行整合,使其形成一個(gè)整體,這樣做可以在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中,節(jié)約時(shí)間,并使解題過程更加清晰明了。

總之,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理的過程中,不但要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要學(xué)習(xí)相關(guān)的解題技巧,對(duì)自己的各項(xiàng)思維進(jìn)行鍛煉,以便提高解題的效率,提升學(xué)習(xí)的效果。