宋彥濤 烏云娜 董玉瑛 張鳳杰 歐曉霞 李琳琳

大連民族大學環(huán)境與資源學院 遼寧大連 116600

生態(tài)學主要研究生物與環(huán)境間的相互關(guān)系，是現(xiàn)今發(fā)展最為迅速的科學之一[1]。生態(tài)學屬于多學科交叉滲透的科學，是高校生態(tài)學、環(huán)境科學、地理科學、生物科學等相關(guān)專業(yè)的必修課程[2]。在當今以“綠水青山就是金山銀山”為發(fā)展理念的新時代背景下，建設(shè)美麗中國，推動生態(tài)文明建設(shè)，生態(tài)學學科顯得尤為重要。大連民族大學環(huán)境科學專業(yè)于第六學期開設(shè)生態(tài)學理論課程，同時并行開設(shè)生態(tài)學實驗課程，均為必修課程[3]。為了更好地踐行綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，理論與實踐相結(jié)合，提高大學生生態(tài)環(huán)保意識和技能，培養(yǎng)科研思維，我校對生態(tài)學實驗課程教學進行改革，以期提高學生科研素養(yǎng)。

1 存在問題

1.1 考核方式簡單

生態(tài)學實驗的考核標準主要是依據(jù)學生提交的書面實驗報告給出相應的成績。但單純的實驗報告很難真實反映學生的操作水平、動手能力、學習態(tài)度、綜合能力等方面。

1.2 教學內(nèi)容與理論教學脫節(jié) 學生興趣不高

實驗時間與理論教學知識不匹配，本末倒置，不利于學生對知識掌握、強化和實驗技能提升。學生積極性弱，興趣不高。

1.3 實驗報告撰寫不規(guī)范 學生科研訓練薄弱

實驗報告不完整，缺少對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和結(jié)果分析；在實驗教學環(huán)節(jié)中，往往是單項指標的測定，各個實驗間缺乏有機聯(lián)系，顯得不緊密，缺乏系統(tǒng)科研訓練。

2 改進措施

2.1 完善考評體系

實驗課程最終成績由平時成績(20%)、實驗報告成績(60%)、論文成績(20%)三部分組成。為了提升學生對預習報告的重視，在實驗報告成績分配中，預習報告占實驗報告成績的40%，要求學生在具體實驗前認真預習實驗內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，詳盡書寫預習報告。實驗報告部分占60%。著重關(guān)注實驗報告的完整性、數(shù)據(jù)的準確性、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析能力以及對思考題的探索。論文成績根據(jù)完成論文的質(zhì)量進行評定，包括格式、完整性、系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力等。

2.2 提升學生對本課程的興趣和滿意度 提高對知識的掌握和運用能力

優(yōu)化實驗內(nèi)容，根據(jù)生態(tài)學理論課的課程進度，結(jié)合生態(tài)學實驗的教學內(nèi)容，學生親自動手種植實驗材料，激發(fā)學生好奇心，同時鞏固理論知識，系統(tǒng)化實驗內(nèi)容，把獨立的實驗有機串聯(lián)，扭轉(zhuǎn)學生對實驗課的態(tài)度，很好地調(diào)動學生參與實驗的積極性、主動性以及協(xié)作意識[4]。整個教學過程中，學生的查閱文獻能力、實驗操作能力、實驗報告的質(zhì)量、團隊精神和合作意識都得到了顯著提升，這對學生今后的學習和工作而言是一筆寶貴的財富。

2.3 引導學生進行科研訓練 培養(yǎng)學生基本科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

實驗過程中根據(jù)實驗設(shè)計和實驗結(jié)果，按照科技論文標準，適時加入統(tǒng)計學知識，對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。最后將與小麥幼苗相關(guān)的分散實驗結(jié)果進行匯總，有機組合，按照科技論文標準進行寫作，即包括引言、材料和方法、實驗結(jié)果、討論、參考文獻五個部分，進行科研訓練，提升學生的科研素養(yǎng)，為大四畢業(yè)設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。

3 實施過程

3.1 前期準備

(1)實驗安全須知解讀，簽訂實驗室安全責任書。

(2)常規(guī)實驗儀器使用及注意事項。

(3)課程介紹，班級分組，課程要求及成績分配說明。

(4)新學期開始，發(fā)放小麥種子，指導學生自己播種，如圖1所示，可以自己選擇不同的環(huán)境處理條件(如光照、干旱、鹽、肥料等)，進行實驗前期準備，如圖2所示。

圖1 小麥種子發(fā)芽與種植

圖2 不同環(huán)境條件處理下的小麥幼苗生長狀況

3.2 實驗過程

(1)緊跟生態(tài)學課程的進度，調(diào)整實驗順序，按照“環(huán)境因子—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)”的知識系統(tǒng)，加深對生態(tài)學理論知識的掌握，書本知識實踐化，陸續(xù)展開溫度對植物種子萌發(fā)的影響、幼苗可溶性糖含量的測定、粗纖維含量的測定、過氧化氫酶活性的測定、不同處理對植物葉綠素含量的影響(如圖3所示)、種群生命表編制、野外植物群落調(diào)查等實驗。

圖3 不同處理下對比實驗測定

(2)及時批改實驗報告，及時反饋和修改存在的問題。

(3)將與實驗材料相關(guān)的單個實驗數(shù)據(jù)系統(tǒng)化，總結(jié)整理，嚴格按照科技論文要求撰寫，并進行批改。

4 教學效果

通過改革，生態(tài)學實驗強化實驗儀器使用規(guī)范性、實驗報告寫作完整性、知識掌握系統(tǒng)性；提升學生對本課程的興趣、滿意度，提高對知識的掌握和運用能力；扭轉(zhuǎn)學生對實驗課的態(tài)度，很好地調(diào)動學生參與實驗的積極性、主動性以及協(xié)作意識；培養(yǎng)學生的動手能力、探索問題能力，激發(fā)學生好奇心，注重理論與實踐相結(jié)合，加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握；學生科研素養(yǎng)得到訓練，論文寫作能力有所提升；啟發(fā)學生認識自然界的生態(tài)現(xiàn)象、加深對生物與環(huán)境的關(guān)系的理解，提高生態(tài)學的專業(yè)素養(yǎng)，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。