袁方

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，從而將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，方式很多，如游戲的運(yùn)用、競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展等，也可以設(shè)計(jì)趣味性、開(kāi)放性的課外作業(yè)，不斷增加情趣，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

如教學(xué)《成語(yǔ)故事》前，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“講成語(yǔ)故事比賽”活動(dòng)，比一比誰(shuí)積累的成語(yǔ)多，誰(shuí)對(duì)成語(yǔ)的出處和故事了解多；教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》前，教師可以布置學(xué)生搜集關(guān)于“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”的故事，開(kāi)展“講故事大賽”；教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，教師讓學(xué)生走進(jìn)生活，用生活詮釋一些成語(yǔ)的內(nèi)涵；教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“熟讀唐詩(shī)三百首”的活動(dòng)，開(kāi)展“我是古詩(shī)王”的競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種形式的詩(shī)詞比賽，如搶答題、詩(shī)詞接龍、名句的出處等……這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

趣味教學(xué)，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用新方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師可以趣味性的導(dǎo)語(yǔ)增添課堂的趣味性。如采用“對(duì)詩(shī)”的方式，激活課堂氣氛。

教師：床前明月光；學(xué)生：疑是地上霜；教師：海內(nèi)存知己；學(xué)生：天涯若比鄰……

教師針對(duì)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”提出問(wèn)題：這兩句詩(shī)是什么意思？到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？這樣，巧妙引出“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)話(huà)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)到底奇妙在哪些地方？” 教師進(jìn)一步設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生自主閱讀的欲望，提高自主閱讀的興趣。

二、注重方法的指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

在語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以漁”，才能真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

如生字的教學(xué)，對(duì)于一些形近字、易混字等的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字形的比較進(jìn)行有效分析。如學(xué)習(xí)“精”“睛”“清”等字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字理的分析，從而巧妙記住這些形近字。如“精”和詞語(yǔ)“精米”聯(lián)系，讓學(xué)生巧妙記住“有米才是精”；而“清”與“清水”聯(lián)系，理解“有水才是清”；而“眼睛”中的“睛”則意會(huì)為“有目方為睛”……通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自主分析，有效記憶和理解字詞的含義。

此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照同音字、同義詞、反義詞的自主歸納和梳理，指導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想和想象、根據(jù)詞義猜測(cè)和理解等，聯(lián)想詞語(yǔ)的含義，聯(lián)想與其相關(guān)的詞語(yǔ)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“奇妙”進(jìn)行自主聯(lián)想，想出其近義詞——稀奇、巧妙、美妙；反義詞——平凡、普通、平常，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考同義詞的特點(diǎn)——基本上與原來(lái)的詞語(yǔ)有一個(gè)字相同……學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自主歸納和整理的訓(xùn)練，才能提高自主思考的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升

習(xí)慣成自然。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是自主學(xué)習(xí)能力提高的核心。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可以通過(guò)布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考、合作探究的主動(dòng)性。

如在教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)。如：1.畫(huà)出并讀準(zhǔn)生字詞；2.讀通讀準(zhǔn)每一個(gè)句子，對(duì)于難懂的句子多讀幾遍；3.在不懂的地方做標(biāo)記；4.這篇課文的主要內(nèi)容是__________；分為_(kāi)_____個(gè)自然段，可以劃分為_(kāi)____個(gè)段落，每一個(gè)段落可以概括為_(kāi)______。這樣的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)的設(shè)計(jì)，從生字詞的關(guān)注，到讀的訓(xùn)練以及閱讀的理解、文章的結(jié)構(gòu)和層次等全面兼顧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎么學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)的有效性。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師也可以提出問(wèn)題或者任務(wù)，讓學(xué)生自主思考、合作探究，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師提出問(wèn)題：1.互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)？哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)能反映互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)？2.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠什么工作的？3.互聯(lián)網(wǎng)有哪些作用……這些問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本的閱讀中，并運(yùn)用科學(xué)、有效的閱讀方法，捕捉問(wèn)題的答案，捕捉課文的主要信息，從而提升自主思考的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以生為本，以發(fā)展為本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)更規(guī)范、更有效，自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。