張培鳳

中華民族歷史悠久，因此，有著豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，若能組織學(xué)生參加到豐富多彩的課外活動(dòng)中，則能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日的多元化、生活化表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生文化認(rèn)同。

一、形成個(gè)性理解

學(xué)者馬進(jìn)提出教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將語(yǔ)文的邊界延伸到豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化中。以節(jié)日為增長(zhǎng)點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀感受，這就是一個(gè)很好的活動(dòng)方法。

在一年級(jí)下冊(cè)第10課《端午粽》一課中，學(xué)生了解了端午節(jié)，也了解了端午節(jié)人們有吃粽子這個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣。為了讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)有更多的了解，教師要組織學(xué)生在課外展開(kāi)拓展閱讀的活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)。首先搭設(shè)平臺(tái)，教師用微信給學(xué)生傳送一些適合端午節(jié)閱讀的作品。此外教師還可推薦學(xué)生閱讀一些和端午節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞或兒歌作品。在學(xué)生積極閱讀后，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和同伴分享。

二、接受環(huán)境熏陶

環(huán)境具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。教師在教學(xué)中要積極展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到班級(jí)文化角的設(shè)置中，在設(shè)置中嘗試展出一些和傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的物品，或者張貼一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的信息。這樣就能更好地展開(kāi)班級(jí)文化建設(shè)。

《難忘的潑水節(jié)》一文介紹了潑水節(jié)，此時(shí)教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)了解少數(shù)民族節(jié)日的氛圍?！按蠹疫€知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日呢？嘗試收集一些相關(guān)的圖片、物品，找一些與之有關(guān)的信息，然后大家一起將文化角布置成具有少數(shù)民族特色的展覽柜吧?！边@個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生首先了解了著名的少數(shù)民族節(jié)日，包括那達(dá)慕、三月街、潑水節(jié)等。其次，學(xué)生收集了一些介紹這些節(jié)日的文章或者是展現(xiàn)節(jié)日特點(diǎn)的物品。最后學(xué)生各自展現(xiàn)自己的才能，參與到了布置文化角的活動(dòng)中。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)繪畫(huà)，便制作了具有少數(shù)民族特色的插畫(huà)，布置文化角。除了設(shè)置文化角，教師還要充分利用班級(jí)的黑板報(bào)、圖書(shū)角等，讓學(xué)生接受環(huán)境的熏陶。

三、體驗(yàn)民風(fēng)民俗

為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)民風(fēng)民俗，教師要組織學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)地調(diào)查的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生先通過(guò)調(diào)查資料的方式了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，然后了解一下節(jié)日活動(dòng)，人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的思想觀(guān)念是否出現(xiàn)變化等，最后將自己調(diào)查的結(jié)果寫(xiě)進(jìn)調(diào)查報(bào)告中。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第4課《中國(guó)美食》后，教師組織學(xué)生參與到和民族節(jié)日有關(guān)的活動(dòng)中，不僅能讓學(xué)生識(shí)字更多，更能讓學(xué)生體會(huì)民風(fēng)民俗。有的學(xué)生調(diào)查了元宵節(jié)的美食，提出：“原來(lái)不同的地方元宵的口味都是不一樣的，而且，不同的地區(qū)對(duì)于元宵有不同的稱(chēng)呼?！睂W(xué)生在識(shí)字卡片中寫(xiě)了“元宵、湯團(tuán)、湯圓、圓子”等不同的名詞。此時(shí)教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“為何不同的地方都有元宵，但是名字卻不一樣呢？”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查的方式了解了節(jié)日美食，更認(rèn)識(shí)了不少生字生詞，其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了很大的提升。在實(shí)際調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了傳統(tǒng)節(jié)日文化和實(shí)際生活之間的關(guān)系。

四、講究傳承創(chuàng)新

要促使學(xué)生更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師要組織學(xué)生參與到其中，先讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，然后讓學(xué)生思考怎樣傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》后，教師組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)——新時(shí)代，我們?cè)趺窗菽?。首先，學(xué)生要了解“拜年”這個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)俗，說(shuō)說(shuō)這個(gè)習(xí)俗和哪一個(gè)節(jié)日有關(guān)，為何要拜年，古人是怎樣拜年的。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考人們應(yīng)該怎樣將信息科技和拜年結(jié)合在一起，既繼承傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生體會(huì)到了傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)民族節(jié)日文化，有著十分重要的意義，能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的民族自信。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展和傳統(tǒng)民族節(jié)日文化有關(guān)的課外活動(dòng)，讓節(jié)日文化回歸生活。