譚習龍

十九大報告提出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展。這既是我們努力的目標也是廣大人民群眾的強烈愿望。怎么解決？重要途徑之一就是要推進智慧校園建設，加快教育現(xiàn)代化步伐。我校自2016年4月起與南京師范大學智慧教育學院合作開展了基于智慧校園的學校管理，下面從四個方面簡要匯報如下：

一、智慧教育，融入教師專業(yè)發(fā)展

智慧教育實現(xiàn)了校際間資源的共建、共融和共享，遠程研訓活動以及實證性的大數(shù)據(jù)歸因分析，能夠極大的促進教師的專業(yè)化成長與發(fā)展。

1、遠程研訓活動。借助平臺優(yōu)勢，可以打破傳統(tǒng)的時空限制，開展遠程研訓活動。足不出校，就可以接受名師遠程授課，聆聽課堂教學直播，可以隨時切換不同學校的上課場景，可以進行異地課堂觀察，并能在線互動。教師借助網(wǎng)絡平臺走向世界，可使“世界名師皆我?guī)煛钡膶W習成為可能，既可激發(fā)教師奮發(fā)向上，又可消除教師職業(yè)倦怠。在學生端，可以提供豐富的課程資源;在教師端，可以提供海量的教研內容;教師通過平臺了解學生的學情，使得教學重點更加精準，教學和教研更加有效，依托數(shù)字化學習支撐技術中心，可以實現(xiàn)校際間與名師的聯(lián)手、師生之間的聯(lián)手、強弱同學之間的聯(lián)手，可以共享精品、共研問題、共攻難點，創(chuàng)造性地使用教材，使得校際間研修活動不斷推進，也可以通過課堂教學分析系統(tǒng)，分析師生的教與學，促進教師教育教學水平的提高。這是我們智慧教育研究的成果。

2、資源共建共享。（1）南京師范大學智慧教育研究院和江蘇省電化教育館合作建設了各類素材資源和題庫資源。（2）丹陽市教師發(fā)展中心組織名師研發(fā)了本地化的數(shù)字資源庫。（3）各任課教師根據(jù)自己班級學生的實際情況建設個性化的教育資源。方便教師獲得優(yōu)質資源用于教育教學。

3、實證性大數(shù)據(jù)歸因分析。依托大數(shù)據(jù)技術，可以動態(tài)地收集、整合、處理并分析學生的學習過程信息，發(fā)現(xiàn)學生間的發(fā)展差異及每個學生所需要的學習支持和發(fā)展路徑。有助于教育者了解學生的真實學習狀態(tài)與發(fā)展過程中面對的困難，為優(yōu)化教育教學環(huán)境、提供適宜的學習資源與有效的學習支持提供依據(jù)。甚至可以為學生未來學習、工作、生活提供有效的預測與建議。

二、智慧教育，融入學校教學管理

在學校端，可以全局把控教學管理，從后臺精確了解教師的教與學生的學。有利于減輕教師的負擔，實現(xiàn)教師教學五認真的科學評價。電教館為了能夠共享資源，要求網(wǎng)上備課，教研室為了讓老師少偷懶要求手工備課。這都是為了檢查的需要，實際上既沒能做到共享，也加大了教師的負擔。但是有了智慧教育平臺，運用積件思想，請名師設計教案，解決了保底質量的問題。想創(chuàng)新備課的老師可以像淘寶或百度一樣，根據(jù)點擊量排名來進行選擇。參與的人越多精華也會越多。真正做到到團隊合作，資源共享。而且便于學校與業(yè)務部門遠程科學檢查教學五認真工作，對于點擊量多的資源創(chuàng)建教師可以進行激勵評價。

三、智慧教育，融入校園文化建設

學校將校園文化的文字、圖片和視頻等制作成“二維碼”，通過單面膠打印，進行粘貼布置，學生通過學正寶或手機掃描即可獲取內容，經(jīng)濟實惠，簡單方便，易于操作。通過南京師范大學開發(fā)的學正云平臺對學生掃描數(shù)據(jù)的分析，再按需定制，豐富點擊量高的校園文化，淘汰學生不歡迎的校園文化，從而創(chuàng)建學生喜聞樂見的學校碼書文化， 打造智慧校園，為學生個性學習提供自由的選擇。

1.學科資源。學科教學我們要求老師：告訴“知識”背后的故事，還原“問題”的本來面貌，領會“課標”真正高度。這些都可以通過“碼書文化”來實現(xiàn)。這樣的學習不再枯燥，內容不再抽象，興趣怎能不高昂？態(tài)度如何不積極？

2.德育資源

我們還編制了八禮四儀碼書校本教材，為學生生動活潑的學習注入了新的活力。

3.班級文化。從人與自然、人與社會、人與自我的邏輯分類，我們建設“美好家園”“七彩世界”“美麗成長”的班級碼書文化，讓每一堵墻壁都說話。

4.社團活動。社團是兒童開發(fā)潛能、張揚個性的特有生命場域，我們探索了特定的社團活動碼書模式，通過“高峰體驗”——“方法探究”——“成果展示”三個版面，讓學生有興趣明方向，有方法強能力，有成果展特長。

5.校園環(huán)境文化?！叭龑W三美”的校園，是訪仙師生的真善美的精神家園。時時、處處、事事，碼書文化閃動著其特有的光芒。每一棵樹、每一株花上，都掛有一個二維碼圖片，通過掃描，學生可以看到關于植物的詳細介紹;在消防箱上，一個個小小的二維碼將交通安全、消防安全、防溺水安全等知識，轉化為動態(tài)的、直觀的的內容還有其他校園文化，如最新科技;通過一個個不經(jīng)意的二維碼，輕輕一掃，就感受到訪仙古鎮(zhèn)的歷史積淀：從華羅庚到邱純甫，從蕭氏宗祠到陳毅題詞，無不展現(xiàn)著學校的文化底蘊。感受到訪仙鄉(xiāng)親為了建設家鄉(xiāng)的貢獻：從學校周邊的企業(yè)中，學習企業(yè)人創(chuàng)造的精神品質，激勵后生更加有為。

這是我們碼書文化的校本教材。

智慧決策，是智慧校園的本質特征。碼書文化，為學生創(chuàng)建，供學生使用，而學生的點擊量，使用率，就是我們進一步完善的的依據(jù)。

四、智慧教育，融入學生精準幫扶

采用智慧教育平臺對學生進行精準幫扶，包括資源幫扶、技術幫扶和人員幫扶等形式解決學生學習中的實際問題，讓每個學生都能獲得較好的發(fā)展機會，促進教育均衡發(fā)展。

智慧教育只有起點，沒有終點，只有更好，沒有最好！我們將不忘初心，進一步探索信息技術與教育的深度融合的路徑與方法。

（江蘇省丹陽市訪仙中心小學）