申茜　郭樹行

摘? 要：隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)際化人才的需求旺盛，使得我國(guó)大學(xué)生對(duì)于提高英語口語水平的需求強(qiáng)烈。針對(duì)傳統(tǒng)英語訓(xùn)練存在的弊端，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展浪潮，以打造新型口語訓(xùn)練模式為目的，建立線上英語口語訓(xùn)練平臺(tái)，具有智能化、個(gè)性化、會(huì)員化、平臺(tái)化等特點(diǎn)。闡述線上英語口語訓(xùn)練的各個(gè)方面，探討互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺(tái)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：促進(jìn)線上口語資源共享、方便大學(xué)生口語訓(xùn)練、助力大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革、提高口語能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)英語平臺(tái)? 共享英語? 英語口語訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（b）-0090-02

近年來，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的探索不斷深入，在跨界融合等方面取得顯著成果，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式蓬勃興起。國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見指出，積極探索新型教育服務(wù)供給模式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)數(shù)字教育服務(wù)，提供線上教育資源，推廣大規(guī)模線上開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

隨著我國(guó)改革開放縱深發(fā)展，多層次對(duì)外交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)于擁有較高的英語口語水平的人才需求旺盛。但目前看來，大學(xué)生英語口語水平總體較差，缺乏良好的口語訓(xùn)練環(huán)境，無法滿足大學(xué)生需要?；ヂ?lián)網(wǎng)口語平臺(tái)以提高大學(xué)生口語水平為目的，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立較為完善的大學(xué)生口語訓(xùn)練系統(tǒng)，方便大學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育成為時(shí)代熱點(diǎn)。中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代。

第三次科技革命浪潮影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界連接，形成新的發(fā)展模式——“互聯(lián)網(wǎng)+”。而互聯(lián)網(wǎng)教育則是其中重要的分支，其內(nèi)涵在于基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦予教育信息化、技術(shù)化、聯(lián)動(dòng)化的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上更新教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)教育革新。

我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)+口語方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)頗豐，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理和內(nèi)容方面的體制相對(duì)健全，市場(chǎng)前景廣闊?？傮w來說，我國(guó)口語訓(xùn)練平臺(tái)已漸成規(guī)模，逐步探索出適應(yīng)國(guó)情的獨(dú)特發(fā)展模式。目前，我國(guó)線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)用戶眾多，行業(yè)整體信譽(yù)水平較高。但與此同時(shí)，也存在同質(zhì)化嚴(yán)重、練習(xí)模式單一、與線下練習(xí)不緊密、技術(shù)漏洞等問題。

此外，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥說：“我們看到很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)明顯。不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問題的能力[1]?！币簿褪钦f，現(xiàn)在許多教育機(jī)構(gòu)并沒有真正將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合，只是表面創(chuàng)新?？梢姡壳盎ヂ?lián)網(wǎng)英語訓(xùn)練平臺(tái)仍存在較大的進(jìn)步空間。

1? 我國(guó)大學(xué)生傳統(tǒng)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)代在校大學(xué)生的線下口語練習(xí)主要集中在外教課堂，在有限的課堂上，與外教短時(shí)間互動(dòng)很難顯著提升口語水平。

許多大學(xué)生選擇的線上訓(xùn)練以“外教一對(duì)一”為主，線上平臺(tái)目標(biāo)人群主要為青少年，且同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏獨(dú)特的教育理念，功能模式單一，帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試目的。

以上兩種學(xué)習(xí)模式都存在不同方面的缺陷，限制大學(xué)生提高口語水平。

2? 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺(tái)亟待解決的問題

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺(tái)發(fā)展迅速，但仍存在以下問題。

（1）激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制有待加強(qiáng)?，F(xiàn)有的流行的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過免費(fèi)或減少費(fèi)用的單一方式，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。但這種機(jī)制實(shí)際上沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，難以提高學(xué)生口語水平。

（2）資源方面，面向大學(xué)生的英語平臺(tái)處于“斷崖式”建設(shè)狀態(tài)。市面上雖不乏英語口語平臺(tái)，但是否針對(duì)大學(xué)生、資源是否符合口語培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，仍需質(zhì)疑。另外，較為優(yōu)質(zhì)的口語資源未完全引進(jìn)市場(chǎng)、優(yōu)質(zhì)口語資源的費(fèi)用不合理、教育機(jī)構(gòu)能與未高等院校積極合作等問題仍然存在。

（3）技術(shù)有待提高。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式受到重視，但這種創(chuàng)新和管理方式仍在起步階段。據(jù)反饋，市面上的口語平臺(tái)用戶體驗(yàn)較差;對(duì)學(xué)生口語水平的信息采集不到位，教育資源與用戶水平不匹配，影響學(xué)習(xí)效果。

（4）效果檢測(cè)機(jī)制不完善。目前英語學(xué)習(xí)平臺(tái)主要運(yùn)用大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)測(cè)評(píng)，根據(jù)用戶反饋顯示，這項(xiàng)技術(shù)在平臺(tái)中的運(yùn)用不太成熟，難以提供客觀的判斷。

（5）缺乏個(gè)性化服務(wù)。目前市面上的英語學(xué)習(xí)軟件以大眾化服務(wù)為主，存在資源雷同的問題，缺少定制服務(wù)，難以滿足個(gè)性化需求。

另外，目前許多優(yōu)質(zhì)的資源都掌握在學(xué)?；蛘呃蠋熓种?，不對(duì)學(xué)生開放，阻斷資源的共享，造成資源使用不充分，阻礙大學(xué)生英語口語水平的提高。

3? “智練”互聯(lián)網(wǎng)英語口語平臺(tái)的服務(wù)設(shè)計(jì)

智練口語平臺(tái)總體框架如圖1所示。

（1）打造個(gè)性化優(yōu)質(zhì)資源庫。該平臺(tái)設(shè)計(jì)出嚴(yán)格的資源進(jìn)入制度，通過AI智能系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)音（視）頻嚴(yán)格的篩選，對(duì)語音、語調(diào)、節(jié)奏、清晰度等進(jìn)行把關(guān)。此外，與大學(xué)形成合作，獲取獨(dú)家資源，借助共享經(jīng)濟(jì)的模式傳播;與此同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，針對(duì)用戶需求匹配獨(dú)家資源庫。

（2）智能化情景互動(dòng)。該平臺(tái)推出智能情景互動(dòng)服務(wù)，以情景化練習(xí)為重點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生口語需求，由專業(yè)老師設(shè)計(jì)情景，借助互聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)提供虛擬場(chǎng)景，用戶可以通過與智能系統(tǒng)與虛擬人物對(duì)話，由此提高大學(xué)生口語水平。

（3）直通課堂與教師面對(duì)面。以往的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都存在輕視教師在線上平臺(tái)的作用的問題，課上教學(xué)內(nèi)容與課下訓(xùn)練形成“斷層”，學(xué)生課下的口語訓(xùn)練效率較低。對(duì)此，該平臺(tái)打造雙向互聯(lián)訓(xùn)練模式，與大學(xué)合作，將線下課堂搬到線上，與教師掛鉤，由教師根據(jù)線上資源下發(fā)課下訓(xùn)練內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以在線上課堂共享獨(dú)家資源。

（4）動(dòng)態(tài)構(gòu)建學(xué)生社區(qū)。建立供學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可建立實(shí)名制認(rèn)證賬號(hào)，在分享平臺(tái)上發(fā)布口語練習(xí)視頻或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。也可建立學(xué)習(xí)交流集群，方便學(xué)生找到合適的學(xué)友學(xué)伴。

（5）興趣社區(qū)。這是專門為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立的口語訓(xùn)練服務(wù)。我們將為學(xué)生提供經(jīng)審核過的影視片段供學(xué)生配音，以及合適的歐美歌曲供學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)非應(yīng)試色彩。學(xué)生的作品可選擇自己收藏或發(fā)布到平臺(tái)上共享。

（6）構(gòu)建智能評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制主要是以AI技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的口語作品做初步的打分。學(xué)生可選擇進(jìn)一步評(píng)價(jià)，可付費(fèi)預(yù)約在平臺(tái)注冊(cè)的專業(yè)教師來為自己的作品評(píng)價(jià)。學(xué)生可為自己選擇的老師打分，得分高的教師將優(yōu)先推薦。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+”在英語口語領(lǐng)域應(yīng)用的意義

（1）助力大學(xué)教育模式變革。

互聯(lián)網(wǎng)與英語口語教育結(jié)合，有利于具體分析學(xué)生的個(gè)性化問題，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生解答口語問題。讓平臺(tái)輔助大學(xué)英語教育，促進(jìn)口語教育模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，將多種教育方式融入教育平臺(tái)當(dāng)中，讓大學(xué)生自由選擇適合的學(xué)習(xí)方式，提高口語水平。

（2）迎合國(guó)際化趨勢(shì)潮流，培養(yǎng)國(guó)際型人才。

隨著中國(guó)改革開放深入，需要引進(jìn)更多的國(guó)際化資源，培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才，讓大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的英語口語教育資源，減少在教育上的投資成本。在平臺(tái)的教育過程中，大學(xué)生將得到全新的體驗(yàn)，視野將更加廣闊，從而成為與時(shí)俱進(jìn)的中堅(jiān)力量。

（3）吸引資金投入，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模。

當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教育，線上平臺(tái)發(fā)展良好。但這一市場(chǎng)還需更多資金的投入，才能保證其持續(xù)發(fā)展。該平臺(tái)以低成本、高質(zhì)量為特點(diǎn)，有利于擴(kuò)大平臺(tái)的影響力，樹立良好的品牌形象。

（4）促進(jìn)英語口語資源共享，資源分配更具公平性。

教育部鼓勵(lì)為實(shí)現(xiàn)教育的公平性做出更大的努力。大學(xué)生由于區(qū)域不同，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和資源的限制，英語口語水平有較大的差距。平臺(tái)通過共享優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使得教育資源分配體系更加完善。

5? 結(jié)語

該文首先介紹了我國(guó)傳統(tǒng)英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并詳細(xì)分析了傳統(tǒng)線上平臺(tái)存在的問題。其次從共享經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，提出創(chuàng)新項(xiàng)目，打造新型學(xué)習(xí)模式。最后總結(jié)該平臺(tái)創(chuàng)立將會(huì)產(chǎn)生的深刻影響。但是，在該領(lǐng)域的研究仍在不斷深入。該文希望能為“互聯(lián)網(wǎng)+”在口語教育領(lǐng)域提供一種新的思路，為將來的研究提供參考和借鑒。

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