【摘 要】物型課程是在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下，順應(yīng)未來(lái)學(xué)校發(fā)展的“課程概念引領(lǐng)”。江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園借助“實(shí)驗(yàn)田”這一載體，基于兒童自然“生長(zhǎng)”的價(jià)值、物型課程目標(biāo)、內(nèi)容框架、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)，打造“格物致知”回歸自然的物型課程。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)田;自然生長(zhǎng);物型課程

【中圖分類號(hào)】G423.07 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）66-0066-02

【作者簡(jiǎn)介】朱德峰，揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園（江蘇揚(yáng)州，225000）園長(zhǎng)，一級(jí)教師。

揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園“實(shí)驗(yàn)田”這一物型課程載體，讓更多幼兒能夠在回歸自然中學(xué)習(xí)，打造“格物致知”的物型課程空間，讓幼兒身處實(shí)驗(yàn)田中，如同自然作物一樣生長(zhǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)田與兒童自然“生長(zhǎng)”的物型課程

“實(shí)驗(yàn)田”有兩層含義，一是在幼兒園創(chuàng)造幼兒“實(shí)驗(yàn)田”的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園背靠大學(xué)農(nóng)學(xué)院廣闊的實(shí)驗(yàn)田，形成幼兒回歸自然的物型課程樣態(tài);二是“實(shí)驗(yàn)田”意指幼兒親近自然、回歸自然、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的情境，幼兒在幼兒園任何一角只要帶著這種實(shí)驗(yàn)田探索的精神進(jìn)行探究都會(huì)形成自己心中的“實(shí)驗(yàn)田”。幼兒與實(shí)驗(yàn)田現(xiàn)場(chǎng)中人、事、物的連接后，會(huì)建立新的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

基于“實(shí)驗(yàn)田”的物型課程以園本課程實(shí)踐中形成的“實(shí)驗(yàn)田”理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自然生長(zhǎng)為目標(biāo)，以“自然教育”為理念，以“實(shí)驗(yàn)田”這一自然場(chǎng)域和自然環(huán)境為支撐，以教學(xué)、游戲、實(shí)踐場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)生活等交叉融合的活動(dòng)為路徑，從而促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展，這是一種園本化的綜合性課程。

二、“實(shí)驗(yàn)田”物型課程是兒童自然生長(zhǎng)的有效路徑

1.實(shí)驗(yàn)田項(xiàng)目活動(dòng)。

項(xiàng)目活動(dòng)是幼兒自主選擇，以小組活動(dòng)或全班活動(dòng)的形式，在教師支持下進(jìn)行的持續(xù)、深入的探究活動(dòng)。首先通過(guò)多種形式讓幼兒走進(jìn)各類“實(shí)驗(yàn)田”，以“知農(nóng)、研農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)”為目標(biāo)，有效開發(fā)利用以農(nóng)為本的課程資源。其次，開展“農(nóng)俗節(jié)”“耕種節(jié)”“豐收節(jié)”等節(jié)日活動(dòng)，家園合作開展“小調(diào)查”“小表演”“小創(chuàng)作”，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)課程，與幼兒在課程游戲化的環(huán)境中一同成長(zhǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)田考察活動(dòng)。

活動(dòng)通過(guò)喚醒熱情、培養(yǎng)專注力、直接體驗(yàn)、共享感悟四步法，幫助幼兒走向自然覺察。比如，打破課堂局限，讓幼兒以小農(nóng)民、小記者等身份，走出園門，走向高?！皩?shí)驗(yàn)田”，開展走訪調(diào)查、體驗(yàn)、探索等活動(dòng)，感受科學(xué)帶給農(nóng)業(yè)發(fā)展的變化，萌發(fā)知農(nóng)、研農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的情感。

3.實(shí)驗(yàn)田游戲活動(dòng)。

圍繞相關(guān)主題，開展“我的實(shí)驗(yàn)田”相關(guān)區(qū)域游戲活動(dòng)。讓幼兒和家長(zhǎng)共同收集環(huán)保的游戲材料，師幼共同創(chuàng)設(shè)“小農(nóng)科所”“農(nóng)貿(mào)街”等豐富多彩的區(qū)域游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在角色體驗(yàn)中，學(xué)做小農(nóng)貿(mào)，體驗(yàn)小農(nóng)活，創(chuàng)作小農(nóng)藝，拓展對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)家和農(nóng)人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在文明友好交往中習(xí)得禮儀，成為快樂(lè)的“小農(nóng)民、小商人、小木匠、小瓦匠”。

4.實(shí)驗(yàn)田生活活動(dòng)。

一方面，在生活化的課程中，幫助幼兒了解各種食材的搭配和營(yíng)養(yǎng)，并參與到制定食譜、介紹食譜的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的意識(shí)。在自主進(jìn)餐的過(guò)程中，讓幼兒與教師一起關(guān)注進(jìn)餐中存在的問(wèn)題并討論解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)健康生活。另一方面，引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)時(shí)、農(nóng)事和農(nóng)具，學(xué)做小農(nóng)人。在園內(nèi)開展小種植、小飼養(yǎng)和小研究活動(dòng)，讓幼兒在家里和家長(zhǎng)一起進(jìn)入菜園和田間，嘗試干一些小農(nóng)活，學(xué)會(huì)使用小農(nóng)具，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

三、“實(shí)驗(yàn)田”物型課程的評(píng)價(jià)

（一）在平等對(duì)話中支持幼兒的自然“生長(zhǎng)”

在“實(shí)驗(yàn)田”課程實(shí)施中，幼兒成為課程主題環(huán)境建設(shè)的小主人。幼兒與教師、家長(zhǎng)一起參與環(huán)境主題的策劃、環(huán)境材料的收集、物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在主題環(huán)境版塊設(shè)計(jì)中，以“小問(wèn)號(hào)、小調(diào)查、小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)作”等，給幼兒安排更多和環(huán)境互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境呈現(xiàn)出每一個(gè)幼兒階段性快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡。

（二）在互助式學(xué)習(xí)中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

一是聚焦課程資源的研究。引導(dǎo)教師主動(dòng)關(guān)注自然資源和人文資源，從幼兒的生活出發(fā)，以“親近蔬菜園”“親近農(nóng)副產(chǎn)品”“親近農(nóng)貿(mào)”“親近農(nóng)俗”等貼近“實(shí)驗(yàn)田”的活動(dòng)主題，積極開發(fā)利用適宜的資源，開展幼兒喜歡的游戲活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐。二是注重家長(zhǎng)資源的利用。針對(duì)城市幼兒園家長(zhǎng)群體的現(xiàn)狀和問(wèn)題，通過(guò)“家長(zhǎng)幫幫團(tuán)”“家長(zhǎng)學(xué)校課堂”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)工程”，吸引幼兒家長(zhǎng)以編外教師和生活向?qū)У纳矸葑哌M(jìn)幼兒園的“實(shí)驗(yàn)田”物型課程，幫助教師收集課程資源，走到教師和幼兒的學(xué)習(xí)與游戲中，分享幼兒成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）在記錄幼兒“生長(zhǎng)”故事中進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

教師在各類活動(dòng)實(shí)施中認(rèn)真做好觀察記錄和作品收集，分析幼兒在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)及個(gè)別發(fā)展問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，制定評(píng)估方案，并對(duì)幼兒的階段性發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)開展個(gè)別教育工作，掌握幼兒發(fā)展的第一手資料，從典型案例中探索教育規(guī)律，積累教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康發(fā)展。