張延年 米洪

摘要：文章首先分析了移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢、泛在學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的關(guān)系以及各種移動端開發(fā)技術(shù)，然后結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論提出一種基于微信公眾平臺學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計方案。該文重點(diǎn)闡述了此學(xué)習(xí)資源庫移動端的結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計。該文所提出的設(shè)計方案對泛在學(xué)習(xí)理論在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫方面的應(yīng)用具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);微信公眾平臺;學(xué)習(xí)資源庫;移動端開發(fā)技術(shù)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0113-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research on Learning Resources Repository Based on Wechat Public Platform in Ubiquitous Learning Environment

ZHANG Yan-nian， MI Hong

（Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， China）

Abstract：Firstly， this paper analyses the development trend of mobile internet， the relationship between ubiquitous learning and mobile learning， and various mobile terminal development technologies. Then， based on ubiquitous learning theory， a design scheme of learning resource database based on Wechat Public Platform is proposed. This paper focuses on the structure design， interface design and content design of the mobile terminal of the learning resource library. The design scheme proposed in this paper has certain guidance and reference significance for the application of ubiquitous learning theory in the construction of learning resource bank.

Key words：Ubiquitous Learning; Wechat Public Platform; Learning Resource Base; Mobile Development Technology

1 引言

據(jù)市場研究機(jī)構(gòu)Newzoo于2018年9月發(fā)布的《2018年全球移動市場報告》顯示，到2018年底，全球智能手機(jī)用戶數(shù)量將達(dá)到33億，其中中國將成為亞太地區(qū)最大的市場，擁有約8億用戶量，隨著智能手機(jī)的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來?，F(xiàn)在學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)的時間越來越長，所以如何使學(xué)生能夠隨時隨地、方便快捷的獲取學(xué)習(xí)資源，提高課外學(xué)習(xí)效率，是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)所面臨的一個重要研究課題。

本文首先依據(jù)泛在學(xué)習(xí)理論分析了泛在學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，其次分析了當(dāng)前幾種主流移動開發(fā)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，然后提出了一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于微信公眾號的學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計方案，同時對學(xué)習(xí)資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方面做了詳細(xì)地闡述。

2 泛在學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），是指每時每刻的、無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。具體到應(yīng)用層面，泛在學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)終端來隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與活動，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning），是指借助移動終端設(shè)備開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不受時間和空間的限制，移動學(xué)習(xí)所使用的移動終端設(shè)備可以方便地下載、存儲、展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，同時能夠提供學(xué)習(xí)者和教師之間以及學(xué)習(xí)者之間的交流和互動的功能。

通過分析以上泛在學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的概念，可以得出二者之間有很多交集，一般都需要包含可以聯(lián)網(wǎng)的硬件設(shè)施、軟件平臺、學(xué)習(xí)資源庫等。隨著移動通信技術(shù)的進(jìn)步，移動學(xué)習(xí)已逐漸引入泛在學(xué)習(xí)體系，成為泛在學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的一部分。其中，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下利用移動端開發(fā)技術(shù)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)站），成為當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)理論應(yīng)用實踐的一個重要方面。下面首先分析一下幾種主流的移動端開發(fā)技術(shù)。

3 移動端開發(fā)技術(shù)分析

當(dāng)前移動端開發(fā)技術(shù)主要包括原生應(yīng)用（Native APP）、網(wǎng)頁應(yīng)用（Web APP）、混合應(yīng)用（Hybrid APP）三種。

原生應(yīng)用是基于終端操作系統(tǒng)編寫運(yùn)行的第三方應(yīng)用程序。其特點(diǎn)是不能夠跨平臺，只能在運(yùn)行在特定的操作系統(tǒng)上，能夠充分利用原生操作系統(tǒng)的功能和性能，用戶體驗較好。網(wǎng)頁應(yīng)用，是基于Web的系統(tǒng)和應(yīng)用，現(xiàn)在一般使用HTML5 等技術(shù)實現(xiàn)。其特點(diǎn)是能夠跨平臺，兼容性較好，開發(fā)成本較低，用戶體驗一般?；旌蠎?yīng)用，是介于原生應(yīng)用和網(wǎng)頁應(yīng)用之間的應(yīng)用，兼具原生應(yīng)用的用戶交互體驗和網(wǎng)頁應(yīng)用跨平臺的優(yōu)勢，但其對技術(shù)要求較高，因此學(xué)習(xí)成本也較高。

現(xiàn)階段，隨著HTML5的發(fā)展，網(wǎng)頁應(yīng)用在功能、可用性以及用戶體驗上已經(jīng)能夠接近或達(dá)到原生應(yīng)用，因此，網(wǎng)頁應(yīng)用技術(shù)越來越成為主流移動端開發(fā)技術(shù)。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，可以認(rèn)為是一個移動端網(wǎng)頁應(yīng)用開發(fā)框架，個人和企業(yè)都可以通過該平臺建立微信公眾號來發(fā)布網(wǎng)頁內(nèi)容。微信公眾平臺前端頁面開發(fā)完全基于HTML5技術(shù)，它在簡化移動端開發(fā)技術(shù)的同時提供了較為完善的開發(fā)接口，同時有微信本身用戶量的支持，因此兼具技術(shù)和市場優(yōu)勢。本文以下部分將重點(diǎn)描述如何設(shè)計一個基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)資源庫。

4 學(xué)習(xí)資源庫設(shè)計方案

4.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計

本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計采用的是模塊化的設(shè)計模式，這樣有利于平臺的維護(hù)和資源的擴(kuò)展。整個系統(tǒng)主要分為學(xué)生端和教師端兩部分，根據(jù)不同的用戶權(quán)限，顯示教師或?qū)W生端界面。

學(xué)生模塊主要包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、推送接收、知識測驗和互動交流模塊?；A(chǔ)學(xué)習(xí)模塊中包括課程預(yù)習(xí)和知識點(diǎn)回顧;推動接收模塊包括知識拓展、消息通知以及作品展示內(nèi)容;知識測驗?zāi)K中包含行章節(jié)測試和綜合測試;互動交流模塊中可以實現(xiàn)師生、學(xué)生和班級之間交流。具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

教師端模塊包括資源管理、消息推送、學(xué)習(xí)監(jiān)測和學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊。

資源管理模塊包括圖文、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源;消息推送模塊與學(xué)生端推送接收模塊相對應(yīng)，教師可以通過該模塊向?qū)W生推送知識拓展、消息通知、學(xué)生作品等內(nèi)容;學(xué)習(xí)檢測模塊中教師可查看學(xué)生與平臺互動的情況，以及對學(xué)生的測試結(jié)果等內(nèi)容;學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊中教師可對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，可以進(jìn)行話題討論。具體結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

4.2 界面設(shè)計

微信公眾平臺提供給管理者自定義菜單的功能，平臺的界面設(shè)計主要依靠這一功能來實現(xiàn)。自定義菜單功能可以對用戶通過移動設(shè)備所看到的界面進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計，在自定義菜單功能中最多可以設(shè)置三個一級菜單，每一個一級菜單下可以最多設(shè)置五個二級菜單。一級菜單可以設(shè)計為 “學(xué)習(xí)”“測試”和“用戶”三個模塊，二級菜單根據(jù)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計部分主要添加在“學(xué)習(xí)”“測試”兩部分。

4.3 內(nèi)容設(shè)計

在內(nèi)容設(shè)計上，考慮到泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下用戶會處在各種復(fù)雜的時空環(huán)境下，一般不可能像課堂上一樣具有較為固定和連續(xù)的學(xué)習(xí)條件，因此將學(xué)習(xí)資源拆分成一個個較小的知識片段，這樣可以使學(xué)習(xí)者能夠充分利用較短時間內(nèi)掌握一個相對完整的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容類型的選擇上可以是文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式，但鑒于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)應(yīng)盡量選擇形象生動且易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，比如短視頻、交互式動畫等。

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源變得越來越開放， 學(xué)習(xí)這不僅可以分享， 而且可以編輯學(xué)習(xí)資源。因此，學(xué)習(xí)資源庫在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)該是開放的，應(yīng)該提供相關(guān)接口使學(xué)習(xí)者能夠參與資源的建設(shè)與更新。

5 結(jié)語

本文以微信公眾平臺為技術(shù)載體，并結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，提出一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計方案。該設(shè)計方案已經(jīng)在筆者所講授的MySql數(shù)據(jù)庫課程資源庫建設(shè)過程中得以實現(xiàn)并應(yīng)用于教學(xué)。從實際使用效果來看，在一定程度拓展了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生對零散學(xué)習(xí)時間的利用率。

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