連英鳳

摘 要 化學是一門實驗為基礎(chǔ)的學科，是研究世界萬物的自然科學，化學老師在日常的教學活動中來制定出科學、有效的實驗教學方案，結(jié)合多種教學方法，來增強學生的學習效率。

關(guān)鍵詞 實驗教學 主體作用 主導作用

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

初中化學的學習是非常單調(diào)和乏味的，必須要運用科學、有效的教學方法，才可以激發(fā)出學生對于化學的興趣，現(xiàn)代最新的教學方法實驗教學可以很好的做到這一點?；瘜W實驗不但是化學科學的基礎(chǔ)，而且也是中學化學教學的基礎(chǔ)。化學實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)，具有其它教學內(nèi)容和形式所不能替代的作用。

1怎樣利用實驗培養(yǎng)學生的能力呢，發(fā)揮學生的主體作用

1.1運用邊教邊學的形式，精心組織學生實驗，培養(yǎng)動手能力

在化學實驗教學中，對學生實驗技能的培養(yǎng)是一個重要方面，而學生實驗就是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練操作技能、技巧，加深和擴大他們所學得的理論知識。

對學生實驗，應盡可能地創(chuàng)造條件，組織好每一次的學生實驗，對每一課題實驗要做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會動腦參加設(shè)計實驗。另一方面根據(jù)本實驗較為安全易做，為增加學生的動手能力和更有利學生觀察實驗現(xiàn)象，把演示實驗改為學生實驗。通過以上的實驗的改進，使學生掌握了實驗要領(lǐng)，培養(yǎng)了學生實際操作能力和創(chuàng)新能力。

1.2結(jié)合實際，利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力

根據(jù)現(xiàn)行化學教材和教學進度，有目的地選做實驗，通過選做實驗，學生可以運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對這些化學實驗的現(xiàn)象進行分析概括，從而，認識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學會透過現(xiàn)象從本質(zhì)看問題的思維方法。如學生學完《化學肥料》這一課題知識后，可選做氯化銨、硫酸銨、碳酸鉀、尿素等四種化學肥料的鑒別實驗。教師要求學生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。學生思路清晰，對照鮮明，有的學生準備四盆長勢相同的植物，然后添加四種化肥，觀察現(xiàn)象，得出各種化肥的功能。

1.3布置化學實驗習題，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗習題既是化學教學上的一種特殊習題又是要求較高的特殊形成的學生實驗，包括書面練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。除了課本中的實驗習題可供選擇使用外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當?shù)膶嶒灹曨}。學生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎(chǔ)知識和實驗技能，同時，在實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.4開展化學課外活動，開放實驗室，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

化學課外活動的形式是多種多樣的，有開辟化學園地介紹生活中的化學知識和化學小實驗、小制作;組織學生參觀和訪問;開展專題調(diào)查研究。教師可以根據(jù)學校的條件和學生實際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動。如家庭小實驗，學生做實驗時，他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學得的知識，根據(jù)實驗原理，設(shè)計實驗方案，達到實驗成功的目的。這些小小的制作、發(fā)明，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.5指導學生研究推理性實驗，培養(yǎng)學生分析推理能力

推理性實驗要求學生運用過去學過的化學知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行推理性的論述。在這類實驗的教學中，教師要避免用傳統(tǒng)的"灌注"式解釋了事，應指導學生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。培養(yǎng)學生的推理能力，對初中生而言，比較困難，教師盡量引導。

2發(fā)揮教師的主導作用

2.1指導學生研究概括性實驗，培養(yǎng)學生歸納能力

揭示物質(zhì)的性質(zhì)、化學原理、基本理論等一系列實驗，就是概括性實驗。在進行這類實驗時，教師要善于指導學生尋找實驗所顯示的共同點，從不同的表象中找出相同的本質(zhì)，這對培養(yǎng)學生思維深刻性有明顯作用。

2.2指導學生研究推理性實驗，培養(yǎng)學生分析推理能力

推理性實驗要求學生運用過去學過的化學知識，根據(jù)實驗的現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行推理性的論述。在這類實驗的教學中，教師要避免用傳統(tǒng)的"灌注"式解釋了事，應指導學生從多方面考慮問題，進行深入的分析與推理。教師要指導學生開展多方位的思維活動，要從反應條件、反應物量的關(guān)系等諸方面對實驗進行研究。加深了物質(zhì)性質(zhì)的認識，培養(yǎng)學生分析推理能力。

2.3指導學生設(shè)計實驗，提高學生解決問題的能力

設(shè)計就是要求學生根據(jù)提出的問題、設(shè)計出解答問題的實驗方案，并進行獨立的實驗操作。這類實驗，對培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和基本技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和方法起著重要的作用。教師在審閱設(shè)計方案時，應糾正其中錯誤，指出缺點。在學生進行獨立操作時，教師也應認真指導。

以上所述，從學生學習和教師指導的角度來闡述了實驗手段可以培養(yǎng)學生的能力，提高學生的化學素養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗的功能。教師要根據(jù)學校的實際情況，盡可能給學生創(chuàng)造實驗條件，做好指導，讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

參考文獻

[1] 錢亮亮.初中化學實驗教學創(chuàng)新與改革探究[J].成才之路，2019（12）：22.

[2] 白珊.實驗教學對初中化學教育的重要性[J].學周刊，2019（14）：84.