肖麗

（江西省吉安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 吉安 343100）

古詩詞歌曲通過詩、曲、聲表達(dá)情感，既有幾千年的傳統(tǒng)音樂文化積淀，又融合了現(xiàn)代音樂元素，因此音樂文化意蘊(yùn)深厚，民族風(fēng)格鮮明，時(shí)代特色凸顯。如何輕松快樂的學(xué)習(xí)古詩詞歌曲，實(shí)現(xiàn)古詩詞歌曲的古風(fēng)新韻，是值得音樂教師值得深思和探討的。

針對小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，筆者主要采取了以下的方法和手段來進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

一、吟詠歌詞輔助音樂教學(xué)

小學(xué)生以形象思維為主，活潑好動，對新鮮事物好奇，模仿力強(qiáng)，但注意力不易集中，在教學(xué)過程中盡可能的采用綜合性的實(shí)踐活動。而古詩詞有自然的音韻美和節(jié)奏，適合吟誦，朗朗上口。

（一）聲律誦讀，感受韻律美

古詩詞歌曲一定有古風(fēng)古韻，吟詠歌詞要符合古詩詞的意境，通過節(jié)奏表現(xiàn)出古詩詞的韻律美。而朗誦單單是發(fā)出抑揚(yáng)頓挫的聲音念，并不能準(zhǔn)確而深刻的表達(dá)古詩詞的全部精神，要是有一定節(jié)奏感，規(guī)律地念。根據(jù)古漢語的發(fā)音特點(diǎn)，字音有四種聲調(diào)：平、上、去、入，這四種聲調(diào)又分成平仄兩類，上、去、入為仄聲，平生則是一個(gè)平調(diào)。以人教版五年級下冊的《靜夜思》為例，按照吟詠的節(jié)奏是這樣讀的：

床前明月光—

疑似地上霜—

舉頭望明月

低頭思故鄉(xiāng)—

這首詩的每一句平仄聲不同，字音的長短強(qiáng)弱不同，按聲調(diào)特點(diǎn)安排一種高低長短相互交替的節(jié)奏，平聲字延長，仄聲字可以處理的短一些。第一、三、四句最后一個(gè)字都是平聲字可以長讀，詩中“月”是入聲字，需要讀得短處而有力。只有這樣吟詠才能加深這首鄉(xiāng)愁詩的意境領(lǐng)會，引起學(xué)生的想象，回味無窮。

（二）依字行腔，體會意境美

小學(xué)歌唱教學(xué)對學(xué)生的演唱能力要求是聲音自然、有表情，和諧統(tǒng)一。老師們總是要求孩子們“聲音從眉心發(fā)出，清晰而有感情”。這和吟詠誦讀的要求不謀而合，誦讀時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，聲音飽滿、圓潤。在音樂課堂日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該通過吟詠的咬字要求適當(dāng)對學(xué)生演唱的咬字進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的吐字習(xí)慣，感受漢語的音樂之美。例如人教版四年級下冊《憶江南》一曲，歌曲里有大量的一字多音，歌曲的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，如果不進(jìn)行有效地歌唱咬字的行腔指導(dǎo)，學(xué)生就很難把握出歌曲的旋律之美，必然感受不到歌曲當(dāng)中意境美。

二、旋律演唱、古風(fēng)配器、律動輔助音樂教學(xué)

兒童古詩詞歌曲大多數(shù)是中國五聲調(diào)式，旋律親切委婉，具有濃郁的民族特色。可以用鋼琴為古詩詞彈奏旋律，學(xué)生反復(fù)吟唱旋律，是讓學(xué)生感受古韻新曲的最好方法。旋律讓古詩詞插上了翅膀，賦予了新的生命和活力，也豐富了歌曲教學(xué)。

旋律這朵紅花也要綠葉襯。在伴奏配器上，可以運(yùn)用大量的民族樂器在課堂中進(jìn)行伴奏。不僅讓孩子們便于接受，而且更直觀的感受到古詩詞的意境。如《村居》一曲中，可以用竹笛的相伴，凸顯江南絲絲細(xì)雨、青青綠樹、潺潺河流，一個(gè)放牛娃在牛背上吹笛歸家的場景，用民族樂器把詩人怡然自得的心情詮釋得栩栩如生。從吟詠到演唱，再到欣賞，強(qiáng)烈感染、熏陶著學(xué)生的心靈，拉近了學(xué)生與古詩詞之間的距離。

古人曰：“言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。在古詩詞教學(xué)過程中，加入古代詩詞吟詠時(shí)特有的肢體動作，讓孩子仿佛穿越了時(shí)空，感受到古詩詞帶來的古樸韻味和時(shí)空變幻的體驗(yàn)。又或者讓學(xué)生表演展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，進(jìn)行歌曲動作的創(chuàng)編，師生共同完成設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，感受古詩蘊(yùn)含的內(nèi)容。

三、意境營造輔助音樂教學(xué)

用音樂打開學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生感受古詩詞所表達(dá)的意境。如：在課前選擇播放古琴曲，通過聆聽，營造古韻悠長的意境，在聽覺上先入為主，立刻進(jìn)入到幾百年前的遠(yuǎn)古時(shí)期，為理解歌曲埋下伏筆。又如：在上課前，讓學(xué)生模仿古時(shí)私塾的先生、弟子互相稱呼?；卮鹜戤吅螅處熆梢员?，面向?qū)W生問候：弟子好，學(xué)生則模仿教師做呼應(yīng)：先生好！通過上課特有的問候方式，再現(xiàn)古代師生問候的交流情景，從而使學(xué)生立刻進(jìn)入古風(fēng)古韻的意境，直觀的理解古詩詞歌曲所刻畫的音樂形象。

古詩詞歌曲是詩與樂的完美結(jié)合，古詩詞歌曲的教學(xué)能讓中國的孩子們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長，“人之初”的階段依靠音樂提高審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，終身受益。