摘 要：青少年時(shí)期是個(gè)體心理蓬勃發(fā)展、逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)極大發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑娜烁裥睦懋a(chǎn)生了明顯的影響。本研究在深入研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦碛绊懙臋C(jī)制，并從行為引導(dǎo)、社會(huì)監(jiān)管、人格心理教育等方面提出了降低其消極影響的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲;人格心理;青少年

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入發(fā)展的高速階段，市場(chǎng)和用戶(hù)規(guī)模越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)游戲以其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)贏得了青少年的青睞，這不僅給青少年的價(jià)值觀帶來(lái)了影響和挑戰(zhàn)，也給我們當(dāng)前的思想政治教育工作者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。因此，探究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼挠绊懢哂幸欢ǖ睦碚撘饬x和現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼姆e極影響

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放性拓寬了青少年的認(rèn)知視野

青少年在信息化、多元化的今天，要注意自我思考，從而進(jìn)行和自己價(jià)值觀相符的信息的選取。網(wǎng)絡(luò)游戲多向的傳播方式，使青少年的主體性意識(shí)增強(qiáng)，并通過(guò)多向的交流體現(xiàn)主體的意志、情感和態(tài)度，從而使青少年的價(jià)值追求、價(jià)值理想、價(jià)值思維的表達(dá)更具有多元性、多向性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，青少年不只是對(duì)思考問(wèn)題的能力進(jìn)行了鍛煉，并且還提升了判斷、分析事物的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲的多元性豐富了青少年的價(jià)值交流內(nèi)涵

擴(kuò)大與社會(huì)接觸的范圍是當(dāng)代青少年的重要任務(wù)，通過(guò)與社會(huì)進(jìn)行接觸是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化的重要途徑。探求與他人交流既是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性，也是構(gòu)成社會(huì)發(fā)展的必要條件、能力和手段。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，極大地豐富了青少年的價(jià)值交流內(nèi)涵。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲的互動(dòng)性提升了青少年的價(jià)值認(rèn)知能力

網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)入人機(jī)互動(dòng)的雙重虛擬模式，經(jīng)過(guò)電腦的隔離作用，他們可以以不同的角色身份進(jìn)入到一個(gè)嶄新的人際互動(dòng)空間。而游戲的互動(dòng)性使得青少年可以隨時(shí)在虛擬世界里進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)于游戲中的不同角色，他們也有了一定的價(jià)值判斷和價(jià)值認(rèn)知能力，進(jìn)而營(yíng)造出現(xiàn)實(shí)生活以外的“虛擬快樂(lè)生活”。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦淼南麡O影響

自從網(wǎng)絡(luò)游戲誕生以來(lái)，人們更關(guān)注其消極的一面，有人把網(wǎng)絡(luò)游戲稱(chēng)為“文化毒蛇”，有人把網(wǎng)絡(luò)游戲看作“電子海洛因”。

（一）易混淆現(xiàn)實(shí)角色與游戲角色

網(wǎng)絡(luò)游戲能夠運(yùn)用多媒體、美工、創(chuàng)意等先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)造出虛擬卻逼真的游戲環(huán)境。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們能夠迅速的適應(yīng)并區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和游戲的界限。但對(duì)于青少年甚至成年人來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)生活的界限卻不那么容易區(qū)分。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲提供了即時(shí)的游戲?qū)挂沧層螒騾⑴c者實(shí)際上是在與其他真實(shí)的人進(jìn)行較量，即使在游戲結(jié)束之后，這種對(duì)抗也會(huì)在其記憶中留下深刻印象，并會(huì)不斷回想。青少年雖然擁有了一定的自我調(diào)控能力，但不夠成熟。

（二）易對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生依賴(lài)心理

網(wǎng)絡(luò)游戲精美的畫(huà)面、曲折的情節(jié)及豐富的場(chǎng)景常常會(huì)讓人過(guò)度地沉溺其中，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)度依賴(lài)將造成青少年感到孤獨(dú)、驚慌、智力下降等嚴(yán)重后果，會(huì)使他們處于一種亞健康的狀態(tài)，甚至形成心理障礙。

（三）混亂青少年的自我認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)游戲給青少年提供了各種各樣的角色扮演的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為青少年自我同一性混亂埋下隱患。青少年正處于自我意識(shí)發(fā)展的重要時(shí)期。自我同一性是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰以及一生趨勢(shì)的一種相對(duì)穩(wěn)定一致和相對(duì)完整的統(tǒng)一意識(shí)。如果青少年沒(méi)有形成一種積極的同一性，那他們就會(huì)產(chǎn)生角色混亂。角色混亂的特征是不能選定一個(gè)生活的角色，不能確定自己是誰(shuí)、干什么等。

（四）誘發(fā)青少年的人格障礙

個(gè)體一旦對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)`廠(chǎng)依賴(lài)，會(huì)無(wú)節(jié)制地“游離”于各種游戲之中，不惜增加游戲時(shí)間，忽視現(xiàn)實(shí)生活的存在，出現(xiàn)情緒低落、生物鐘紊亂、思維遲緩、有自慰、自殘的意識(shí)和行為等，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)、生活、工作。有的青少年可能因此出現(xiàn)人格轉(zhuǎn)變，甚至出現(xiàn)人格障礙。

三、消減網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌耆烁裥睦硐麡O影響的對(duì)策

（一）青少年自身

青少年是網(wǎng)絡(luò)游戲的主體，只有在他們自自身能夠客觀看待網(wǎng)絡(luò)游戲的前提下，才能真正減少其消極作用。因此必須引導(dǎo)青少年客觀地看待網(wǎng)絡(luò)游戲認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)游戲的消極影響。培養(yǎng)青少年自我調(diào)控和自我管理的能力，使他們能夠主動(dòng)減少參與網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間。

（二）家庭教育方面

1.家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的心靈成長(zhǎng)

首先，家長(zhǎng)給孩子更多關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)，良好的溝通和談心會(huì)使孩子敞開(kāi)心扉，愿意和父母談?wù)撟约旱氖虑椋浯?，家長(zhǎng)應(yīng)該多領(lǐng)孩子參加一些比玩網(wǎng)絡(luò)游戲更有意義的集體活動(dòng)安排好自己的休閑方式，使家的生活更加豐富多彩、充滿(mǎn)情趣，更加溫馨。這樣，即使求學(xué)在外的孩子，也會(huì)感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，就像父母在身邊一樣，身心能夠健康地成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子看待社會(huì)

社會(huì)存在著許多灰色的地域，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不要總把眼光落于此任何事物都不可能是完美的，月亮都有陰晴圓缺，何況是我們生活的大千世界長(zhǎng)此以往的話(huà)，會(huì)潛移默化地影響到孩子的心靈成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)總持有敵視的態(tài)度，應(yīng)該培養(yǎng)孩子辨別是非、正確把握自己的能力。

3.家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得什么是責(zé)任，自己需要擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，平時(shí)要抓住平凡生活中的點(diǎn)滴小事，讓他們自己的事情能夠自己做，不要總是統(tǒng)包統(tǒng)攬，強(qiáng)制命令式的要求連基本的家務(wù)事都做不好，這樣的學(xué)生，怎么能更好適應(yīng)學(xué)校的生活呢？而且也要讓他們意識(shí)到自己是家庭中的一員，小集體中的一員，家里的大事決定也需要他們的意見(jiàn)，要認(rèn)真傾聽(tīng)考慮，這會(huì)讓他們感覺(jué)到自己是大人了，對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)，所做的事應(yīng)該負(fù)責(zé)任，只有這樣，將來(lái)才能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

4.家長(zhǎng)要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)一弊而蓋之，要給孩子一定的上網(wǎng)自由，否則大多數(shù)孩子不會(huì)背著父母轉(zhuǎn)向網(wǎng)吧，條件允許的話(huà)，更應(yīng)與孩子一起利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且讓孩子能正確使用網(wǎng)絡(luò)。這樣的話(huà)，即使孩子不在身邊，家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心孩子會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因?yàn)殚L(zhǎng)期的耳濡目染會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。

（三）學(xué)校教育方面

學(xué)校要采取“兩條腿走路”的方式解決問(wèn)題，一方面對(duì)于未參與網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生應(yīng)采取積極的防御，另一方面對(duì)于沉入到其中的，應(yīng)采取過(guò)往矯制的措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)教育

有部分新生對(duì)于學(xué)校新的生活不能很快地適應(yīng)，對(duì)此我們學(xué)校能在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，采取一些措施引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好學(xué)校生活是極其有必要的。我從切身的體驗(yàn)中體驗(yàn)到以下幾點(diǎn)：

（1）做好學(xué)生的入學(xué)輔導(dǎo)，進(jìn)行思想觀念的教育，主要措施有介紹校史、校情，宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，從多層次多角度介紹我校在各個(gè)領(lǐng)域、各項(xiàng)工作中所取得的成績(jī)，進(jìn)行校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度，以學(xué)風(fēng)促考風(fēng)。

（2）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)手段的培訓(xùn)，使他們意識(shí)到要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)與休閑的時(shí)間，如何自我主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不是成為一個(gè)學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。

（3）從“軟”學(xué)習(xí)資料、“硬”網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面向?qū)W生介紹學(xué)校學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)及使用情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)資源的合理利用在學(xué)習(xí)中的重要性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育

目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)生活中知識(shí)層次和文化素養(yǎng)都相對(duì)較高的特殊社會(huì)群體，從總體上看，絕大多數(shù)學(xué)生都有比較高的道德素質(zhì)，這里所謂的道德素質(zhì)，就是人們從一定的道德準(zhǔn)則和規(guī)范出發(fā)，在處理個(gè)人與他人與社會(huì)的關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向，是人們道德意識(shí)和道德行為的統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，提升學(xué)生的整體道德素養(yǎng)。

3.提升教育教學(xué)活動(dòng)的吸引力

部分省市雖然進(jìn)行了新課改，但是教學(xué)上還是有陳舊的觀念，老師刻板的枯燥的教學(xué)，課前毫無(wú)實(shí)質(zhì)性的點(diǎn)名，學(xué)生平時(shí)無(wú)須上課，考試前僅用幾天時(shí)間復(fù)習(xí)就可以通過(guò)考試，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是按照成績(jī)的高低等問(wèn)題，仍是現(xiàn)在高校中存在的問(wèn)題。學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之一也不是校方給與過(guò)多自由，缺少紀(jì)律約束，而往往是因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)得的自由和人權(quán)受到的限制，故而試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲宣泄某種不滿(mǎn)和壓抑感。

4.開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)

校園文化建設(shè)包括校園網(wǎng)絡(luò)文化的方向、內(nèi)容、形式要能代表大多數(shù)學(xué)生的要求，符合時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的真實(shí)需要。學(xué)?？梢圆扇《喾N途徑使每位學(xué)生都能積極地參與到其中，而不要忽略任何一部分人，像以往的球類(lèi)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，其實(shí)這樣一個(gè)系統(tǒng)在各個(gè)學(xué)校都是存在的，只不過(guò)面對(duì)的是大部分的學(xué)生，很自然地就會(huì)忽略一部分弱勢(shì)群體，而我們所說(shuō)的恰恰是需要一個(gè)更為特殊的系統(tǒng)來(lái)面對(duì)少部分難以適應(yīng)學(xué)校生活的人。

5.轉(zhuǎn)變心理教育內(nèi)容

目前，學(xué)校心理教育內(nèi)容主要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高心理適應(yīng)能力和挫折承受能力，預(yù)防和減少心理疾患。但當(dāng)把心理教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的時(shí)候這樣的內(nèi)容就不是很合適了，參與網(wǎng)絡(luò)游戲是表象，內(nèi)心充滿(mǎn)了困惑和迷茫才是實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，就會(huì)尋找心理寄托，就容易出問(wèn)題。所以這時(shí)期的心理教育應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)、健康自我形象的確立、自我減壓的方法以及人際交往訓(xùn)練。這種訓(xùn)練最終要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我、調(diào)節(jié)自我，能夠積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種壓力。

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作者簡(jiǎn)介：

于振飛，出生年月：1993年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫（精確到市）：安徽省宿州市，學(xué)歷：研究生，研究方向：認(rèn)知與應(yīng)用心理.