近年來，中外合作辦學(xué)遍地開花，目前在教育部備案的中外合作辦學(xué)本科以上機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目超過了一千個(gè)。中外合作辦學(xué)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教學(xué)理念，豐富了國(guó)內(nèi)學(xué)生的選擇。為全面了解中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文對(duì)浙江大學(xué)城市學(xué)院新西蘭懷卡托大學(xué)聯(lián)合學(xué)院學(xué)生開展調(diào)查，包括對(duì)231名學(xué)生的問卷調(diào)查和27名學(xué)生的訪談，形成如下調(diào)查報(bào)告。

一、學(xué)習(xí)中存在的問題

聯(lián)合學(xué)院按懷卡托大學(xué)規(guī)則開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要適應(yīng)全英文教學(xué)模式，學(xué)業(yè)任務(wù)明顯超過普通學(xué)生。但繁重的學(xué)業(yè)壓力似乎沒有激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生的學(xué)習(xí)存在諸多問題。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

調(diào)查顯示，只有41.9%學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。這些學(xué)生大多對(duì)未來有明確的規(guī)劃，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、考研考公形勢(shì)、或出國(guó)留學(xué)形勢(shì)也比較了解。高達(dá)58.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，被動(dòng)跟隨學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。其中有7.5%的學(xué)生完全不關(guān)心自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)持隨波逐流態(tài)度，。聯(lián)合學(xué)院學(xué)生最明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是出國(guó)留學(xué)。有29.8%明確表示計(jì)劃出國(guó)留學(xué)或正在為申請(qǐng)留學(xué)做準(zhǔn)備。有14%的學(xué)生表示出國(guó)留學(xué)是自己的優(yōu)先選項(xiàng)之一。

2、自主學(xué)習(xí)性差

許多學(xué)生傾向于借助于他人的幫助而非自己的努力解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.0%的大學(xué)生希望在學(xué)習(xí)過程中得到別人的幫助。例如，大學(xué)生小何認(rèn)為，“同學(xué)們都各有所長(zhǎng)，自己碰到不會(huì)的問題不用糾結(jié)，問一問室友就解決了”。53.4%的學(xué)生表示會(huì)向同學(xué)和老師尋求幫助，解決學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。幾乎所有同學(xué)都會(huì)通過百度等工具在互聯(lián)網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)過程中碰到的問題的。

3、專業(yè)課程掌握程度不高

聯(lián)合學(xué)院學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。51.6%的學(xué)生的專業(yè)課程掌握程度不高。其中自我估計(jì)能夠掌握一半專業(yè)課程的學(xué)生占37.2%，基本沒有掌握專業(yè)課的學(xué)生占了14.4%。專業(yè)課程較低的掌握程度反過來影響了對(duì)專業(yè)課程的滿意度，久而久之產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的無(wú)所謂態(tài)度，甚至產(chǎn)生“反正也學(xué)不到什么干脆放棄”等消極心理。

4、自習(xí)時(shí)間偏少

調(diào)查顯示，每天安排3小時(shí)以上自習(xí)時(shí)間的學(xué)生只占16.8%，多達(dá)37.6%學(xué)生基本不安排自習(xí)時(shí)間，其余同學(xué)安排大約1-2小時(shí)的自學(xué)時(shí)間。另外，在手機(jī)等電子設(shè)備可以進(jìn)課堂的大學(xué)生活中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)又多了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，只有3.7%的學(xué)生能夠做到一節(jié)課不玩手機(jī)，多達(dá)28.1%的學(xué)生甚至放棄聽課將時(shí)間全部用來玩手機(jī)。

二、原因分析

1、缺乏對(duì)專業(yè)的熱愛

許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)毫無(wú)興趣。事實(shí)上許多學(xué)生選擇大學(xué)和專業(yè)，一部分是聽從父母安排，還有部分是盲目跟風(fēng)，只有少數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)清楚地知道自己想干什么，是因?yàn)檎嬲私獯瞬⑶覠釔鄄胚x擇的。大學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己專業(yè)的引導(dǎo)相對(duì)較少，學(xué)生常常會(huì)迷失方向。對(duì)專業(yè)和未來的迷茫使學(xué)生產(chǎn)生了消極倦怠心理，有些學(xué)生厭學(xué)、逃課，選擇了放棄努力。

2、缺少外部監(jiān)管與激勵(lì)

高中階段老師全程盯著每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，每時(shí)每刻監(jiān)督催促學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)生時(shí)間安排非常自由，限制條例很少少，逃課、課上玩手機(jī)、抽煙喝酒、打游戲等都不太有干涉。另外，大學(xué)生活不比以往，每個(gè)人都有不同的選擇與目標(biāo)，而不是像以往單純的為了共同的目標(biāo)——考上理想大學(xué)而互相比拼激勵(lì)，更容易迷失方向。

3、沒有認(rèn)識(shí)到鞏固學(xué)習(xí)的重要性

大學(xué)的學(xué)習(xí)比較自由，下課以后便都是自己自由安排的時(shí)間。但大部分學(xué)生不會(huì)利用這個(gè)自由時(shí)間。有些學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為，聽懂老師上課講的內(nèi)容，課后就不需要再花時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。但事實(shí)上很多專業(yè)課程需要花費(fèi)大量時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，做練習(xí)或?qū)嶒?yàn)等。只有認(rèn)認(rèn)真真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的工作，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)策建議

1、引導(dǎo)大學(xué)生活做好規(guī)劃安排

引導(dǎo)學(xué)生明確上大學(xué)的目的，不管讀的是不是自己喜歡的專業(yè)，都應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度學(xué)好專業(yè)知識(shí)。在完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也要留出更多閱讀鉆研的時(shí)間，擴(kuò)大自己知識(shí)面、鍛煉自己的思維能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在閱讀書籍和上課時(shí)，嘗試著多問幾個(gè)為什么，不要依賴于書本和老師，對(duì)所學(xué)知識(shí)不僅要知其然更要知其所以然。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)老師自身有繁重的學(xué)術(shù)研究任務(wù)，不會(huì)化很多時(shí)間精力在教學(xué)方面。因此大學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)，除了認(rèn)真聽課，課后要對(duì)上課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再根據(jù)自身的能力進(jìn)行知識(shí)拓展，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)理論和知識(shí)。復(fù)習(xí)中要認(rèn)真整理課堂筆記，對(duì)照課本和參考書，進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，去掉冗余知識(shí)，經(jīng)過反復(fù)思考寫出自己的心得和摘要。每過一段時(shí)間要進(jìn)行總結(jié)，以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，溫故知新，形成自己的思路，把握所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，使得自己所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

胡衛(wèi)中，男，67年3月出生，杭州人，副教授，浙江大學(xué)城市學(xué)院。

研究方向：消費(fèi)者行為。