彭左茂

無(wú)論你生活在農(nóng)村還是城市，身在中國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，乃至大學(xué)畢業(yè)以后去從事什么職業(yè)、行當(dāng)，有一件必不可少的事情——考試伴隨我們一生?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)人的前途和命運(yùn)，都與考試有關(guān)。特別是高考，使多少普通人家的子弟實(shí)現(xiàn)人生逆襲，圓了青春夢(mèng)想，改變了自己和家庭的命運(yùn)啊！

然而，在“高考”問(wèn)題上，不少人存有抱怨。這種抱怨，主要有兩條：一是把高考比作指揮棒，并指責(zé)在這根指揮棒下“分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根”;二是“地域歧視”。下面?！啊ㄩ_(kāi)兩朵”，各表一枝。

先說(shuō)“分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根”。這一說(shuō)法，如果旨在提醒各級(jí)各地教育行政部門的當(dāng)家人，在制定教育方針、實(shí)施教育管理時(shí)，始終不忘“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人”的教育宗旨和初心;提醒各級(jí)各地大中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人在學(xué)校管理中、一線的老師們——尤其是班主任在具體管理工作中，把“教書”與“育人”緊緊地也是有機(jī)地聯(lián)系在一起，而不是一切為了高考，一切讓位高考。把高考當(dāng)作“指揮棒”，教書不育人，“認(rèn)分不認(rèn)人”，把學(xué)生培養(yǎng)成了“精致的利己主義者”（北大教授錢理群語(yǔ)）;如果用來(lái)提醒學(xué)生為民族的繁榮富強(qiáng)而讀書，學(xué)好知識(shí)將來(lái)更好地服務(wù)國(guó)家報(bào)效社會(huì)，而不是把高考當(dāng)作人生的“華山一條路”，把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生活的一切……在這種情勢(shì)下，學(xué)生重視學(xué)習(xí)，總怕名落孫山，力爭(zhēng)名列前茅，就沒(méi)有什么不好。老百姓常說(shuō)“干什么吆喝什么”，一個(gè)工人拿不出像樣的產(chǎn)品，一個(gè)農(nóng)民種不出豐收的莊稼，一位科學(xué)家搞不出有影響力的科技成果，一個(gè)老師所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)都不出色，一個(gè)學(xué)生總是滿足于“六十分萬(wàn)歲”，難道就好嗎？

從實(shí)際情況來(lái)看，全國(guó)通過(guò)高考選拔人才，不用去說(shuō)全省，單是同一個(gè)市（區(qū)）的考生，就“一分壓個(gè)人”。到了這份上。把分?jǐn)?shù)的重要性比喻是“學(xué)生的傘根”，似也并不為過(guò)。

接下來(lái)。說(shuō)說(shuō)“地域歧視”的問(wèn)題。所謂“地域歧視”，指的是同一類或同一所學(xué)校，在不同的地域即省份錄取新生的分?jǐn)?shù)線不一樣，有的差別還比較大。這其中，為不少人“憤憤不平”的是，北京的一些高校在北京當(dāng)?shù)貏澏ǖ匿浫》謹(jǐn)?shù)線，遠(yuǎn)低于首都以外好多省市考生的錄取分?jǐn)?shù)線。也就是說(shuō)，我戶口不在北京，只因我是山東河南的，江蘇河北的，我考北大清華就非常之難，想讀北京的985、211、雙一流抑或其他院校，分?jǐn)?shù)就需要比北京的學(xué)生高出老大一截兒。有人直說(shuō)。在山東、河南、河北等省份考取當(dāng)?shù)貙？频目忌旁诒本?，都能上一所像樣的本科?/p>

地球人都知道，上述情況的確存在。但這是否就該稱作“地域歧視”？恐怕不能這樣說(shuō)，我看可以叫作“地域差別”。不要說(shuō)東北和南方的省份、沿海開(kāi)放城市和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)省份的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展差距很大。就是同為大城市的北京、上海、廣州，經(jīng)濟(jì)、教育和其它社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也不盡相同。有著太多的差異和差別。所以。全國(guó)招生的同一所大學(xué)在各地招生的錄取分?jǐn)?shù)線也參差不齊，有的分?jǐn)?shù)差別還比較大。以北大、清華兩所名校為例，在山東、河南等人口大省也是高考生源大省的省份，劃定的錄取分?jǐn)?shù)線。相應(yīng)就高，在“新（疆）西（藏）蘭（州）”等經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)滯后的偏遠(yuǎn)地域，相應(yīng)就低。至于“高”，高到什么程度才算合適，“低”，低到什么程度才為妥當(dāng)。具體一點(diǎn)說(shuō)。北京市當(dāng)?shù)氐目忌c山東等地的考生分?jǐn)?shù)線差多少才算合適，這只能由教育部等管理部門的領(lǐng)導(dǎo)層和教育機(jī)構(gòu)的專門人士去研究、制定措施。一般人，除了報(bào)紙上有關(guān)文章里偶爾述及、透露的要考慮某些大城市青年的就業(yè)壓力和社會(huì)穩(wěn)定，其他原因，還真不甚了了。說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。但說(shuō)不出“子丑寅卯”的蕓蕓眾生，有權(quán)問(wèn)詢、知曉有關(guān)部門決策人士制定上述政策的方針、原則和所出臺(tái)措施的依據(jù)。在這方面，由于信息不對(duì)稱。讓人們認(rèn)識(shí)不到“差別”的依據(jù)和合理性。越是這樣人們的思維之船就越容易自覺(jué)不自覺(jué)地朝“地域歧視”上停泊。

所以，要解決不少人眼睛中和腦袋里存在的“地域歧視”的問(wèn)題，真正弄清楚啥叫地域間高考分?jǐn)?shù)線的“合理差別”而不是“地域歧視”。唯有讓高考政策，招生方針、原則公之于眾。接受社會(huì)各界和輿論監(jiān)督——只給少數(shù)人講不行。只在小范圍里通一下風(fēng)不行，要讓盡可能多的人知道。有了社會(huì)各界和輿論監(jiān)督的政策、方針、措施、方案，才不至于讓有疑問(wèn)者蒙在鼓里。

而在弄清這些問(wèn)題之前，作為蕓蕓眾生，也還是多觀察、思考，少講些怪話少發(fā)些牢騷為好。因?yàn)?，講怪話，無(wú)益于問(wèn)題的解決，牢騷太盛，則不利于身體健康。再說(shuō)，如本文開(kāi)頭所述，高考，一年一度的高考，那是一個(gè)使多少普通人家的子弟實(shí)現(xiàn)人生逆襲，圓了青春之夢(mèng)，改變了考生自己和家庭命運(yùn)的事情啊。它有不足，有缺憾，不完備。它待改革，待探索，待發(fā)展總結(jié)完善。可總體上，“大（的方面）合理小不合理”，人們還是認(rèn)可和歡迎的。