哈麗旦·牙合甫

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語文的教學(xué)備受關(guān)注。在語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣是每一個(gè)教師引導(dǎo)的方向，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀過程中就是對學(xué)生思維能力的考驗(yàn)。在增加閱讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成一個(gè)良好的思維能力，在學(xué)習(xí)語文中，自主閱讀的過程就是不斷積累思維的過程，在閱讀中學(xué)生考驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多在課堂被忽略的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)閱讀也考驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)。閱讀也是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是簡單的聽課做筆記等等，在閱讀中學(xué)習(xí)，去鍛煉和提升自身的思維能力是最好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維能力

通過大量的課堂實(shí)踐說明，在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀是學(xué)習(xí)語文初步的教學(xué)模式，只有學(xué)生通過閱讀去積累語文知識(shí)，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生有一定的閱讀量時(shí)，進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)會(huì)更易于被學(xué)生接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供學(xué)生的語文思維能力是不可或缺的，學(xué)生考驗(yàn)養(yǎng)成獨(dú)特的思維能力，所謂思維能力即為自身的思考能力，關(guān)于同一個(gè)問題，不同的人會(huì)有不同的方法以及想法，解決問題的方式也會(huì)隨之不同。所以小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的思維能力是教學(xué)目標(biāo)，下面我將從三個(gè)方面講述學(xué)生自主閱讀的思維能力的養(yǎng)成過程。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說：“興趣就是最好的老師”，只有你對事情具有充分的興趣，你才能更好的去完成一件事，而不會(huì)中途而費(fèi)。習(xí)慣就是堅(jiān)持，做好一件事的關(guān)鍵點(diǎn)也是堅(jiān)持，做好一件事不難，堅(jiān)持做好一件事真的不容易。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就是通過自主閱讀不斷去積累相關(guān)的語文知識(shí)，積累就是閱讀，在小學(xué)培養(yǎng)好一個(gè)良好的自主閱讀的習(xí)慣，這會(huì)使你受益終身，會(huì)對你高中、大學(xué)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行積淀。

例如，在教學(xué)中，教師可以從側(cè)面提高學(xué)生閱讀的興趣，可以讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容感興趣，不限制學(xué)生在課外閱讀的內(nèi)容，只要學(xué)生能基本進(jìn)行閱讀思考，在閱讀思考過程中，能做到內(nèi)容的了解即可，讓學(xué)生充分閱讀自身喜歡的書籍，一樣能豐富自身閱讀量，還能更感興趣的去閱讀，帶著學(xué)生的好奇心去閱讀，讓閱讀更有聲音、更有質(zhì)量。通過不斷地閱讀去感受語文帶來的魅力，從而增加思維能力的提升。

二、教師要持續(xù)輸出自主閱讀技巧

每一個(gè)的學(xué)科的學(xué)習(xí)只有掌握基本技巧，學(xué)習(xí)起來就才會(huì)顯得容易，但是，技巧是通過不斷打磨才能總結(jié)得出來的，所以在這個(gè)過程需要教師擁有足夠豐富的閱讀量才能形成自身的閱讀技巧。教師在傳授給學(xué)生閱讀技巧同時(shí)要注重關(guān)心學(xué)生對閱讀技巧的掌握程度，而不是簡單的進(jìn)行基本描述，要充分抓好學(xué)生的每一步進(jìn)步，在進(jìn)步不斷促進(jìn)學(xué)生更大的提升，在面對不足的同時(shí)，及時(shí)迅速對學(xué)生的糾正。閱讀技巧對于提高自主閱讀的習(xí)慣來說是不可或缺的因素，只有掌握了技巧才能更好的去從閱讀中去思考內(nèi)容的含義，別人用1年看完的書，你完全可以用一個(gè)月時(shí)間去閱讀，并且對于書籍內(nèi)容掌握得當(dāng)。這就是閱讀技巧的魅力所在。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，利用閱讀技巧去思考內(nèi)容，從而培養(yǎng)處自主閱讀的思維能力。

比如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用講述文章是，套用閱讀技巧教學(xué)生如何去自主的閱讀好一篇文章，進(jìn)而慢慢輸出如何去閱讀好一本書籍。教師在講述《傅雷家書》這篇文章時(shí)，教師可以利用文章的中心句對文章展開來進(jìn)行描述，對于傅雷家書文章中，我們可以讀出文章主要描述家父對女人的疼愛，并一步步引導(dǎo)女人發(fā)展的內(nèi)容，教師可以利用這個(gè)中心點(diǎn)對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。在對文章進(jìn)行分析時(shí)，教師抓住了文章的點(diǎn)然后逐步向線面展開，讓學(xué)生路線清晰更好的掌握文章的的閱讀。在課后學(xué)生可以在閱讀時(shí)圍繞這個(gè)方法去解讀課外，也可以讓學(xué)生關(guān)注到文章的邏輯結(jié)構(gòu)等等。在課后，教師可以安排一定量的閱讀數(shù)量給學(xué)生，比如一個(gè)月認(rèn)真閱讀好一本課外書，并在課堂上抽選學(xué)生的進(jìn)行課后閱讀書籍的感想分享，在閱讀分享中鍛煉學(xué)生思考閱讀內(nèi)容的能力，在閱讀中不斷提升自己，掌握熟練運(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀的思維能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀思維

小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀是至關(guān)重要的。在教師的教學(xué)模式中，一定要跟學(xué)生提及自主閱讀的重要性，只有通過自主閱讀才能形成獨(dú)立的思維模式，在不斷的學(xué)習(xí)中，去打磨自身的思維模式，使之成為你學(xué)習(xí)語文的思維能力。在小學(xué)階段養(yǎng)成語文的思維能力是最好的階段目標(biāo)，所以教學(xué)一定要學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)自身的自主閱讀的思維能力。

例如：例如：在每一次上課前或者是在其他空閑的時(shí)間教師要主動(dòng)下去跟學(xué)生聊天，跟學(xué)生輸出閱讀的重要性，讓學(xué)生明白并去實(shí)踐自主閱讀。教師在跟學(xué)生每一次的溝通和交流，都可以從不同的角度了解到每一個(gè)學(xué)生的問題，并相對應(yīng)的進(jìn)行解決，在解決中，教師更深入的了解了學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也對教師有著很好的印象，會(huì)更加相信教師的引導(dǎo)，跟隨教師的腳步進(jìn)行發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成自主的習(xí)慣，在培養(yǎng)習(xí)慣中，逐漸完善自身的綜合能力。一個(gè)自主的習(xí)慣來源于身邊的堅(jiān)持，只有堅(jiān)持下去才可以看見一個(gè)全新的自己。養(yǎng)成一個(gè)自主閱讀的習(xí)慣，是在知道自主閱讀重要性后而了解的。所以教師在教學(xué)中可以適應(yīng)的輸入自主閱讀的重要性，讓學(xué)生從心底內(nèi)心去感受自主閱讀的好處，更加堅(jiān)定的養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

總結(jié)：

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的思維能力變成階段性教學(xué)的目標(biāo)，不斷跟蹤和觀察學(xué)生的掌握情況，更好的培養(yǎng)和學(xué)生的思維能力。學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，要充分配合教師的引導(dǎo)，才能更好的進(jìn)行思維能力的提升。自主閱讀的思維能力是考驗(yàn)學(xué)生和教師的配合能力，所以既要教師發(fā)揮積極性，更要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

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