文啟章

摘要：一般情況下，高考試題利用初中地理提供素材，利用高中地理的原理進(jìn)行分析、判斷和說(shuō)明。因此，區(qū)域地理知識(shí)是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個(gè)高三地理的復(fù)習(xí)中所占的地位也是十分重要的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理;高效復(fù)習(xí);地圖

區(qū)域地理知識(shí)是考試內(nèi)容與要求的載體和表現(xiàn)形式，區(qū)域地理在整個(gè)高三地理的復(fù)習(xí)中所占的地位也是十分重要的。那么，怎樣才能提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)的效率呢？以世界地理為例，我認(rèn)為，應(yīng)主要從以下幾方面著手：

一、讀圖能力培養(yǎng)

地理讀圖從考查知識(shí)范圍看，側(cè)重的往往不是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)概念、一個(gè)原理，而是知識(shí)層面、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)的是知識(shí)的前后聯(lián)系和融合;從考查的方式看，試題中呈現(xiàn)的地理圖可以是區(qū)域圖，也可以是原理圖或統(tǒng)計(jì)圖，體現(xiàn)了地理圖形提供地理信息的廣泛性;從考查的能力看，不僅僅側(cè)重于對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記和描述，而是對(duì)知識(shí)的分析、理解和提煉，反映的是考生對(duì)地理知識(shí)的駕馭能力。

提高讀圖能力的關(guān)鍵在于挖掘地圖信息的方法，養(yǎng)成充分挖掘地圖信息的習(xí)慣。以地圖信息的挖掘，通常采用四種方法：

1、直接追問(wèn)法：即充分利用圖中體現(xiàn)的信息進(jìn)行層層追問(wèn)。例如，在復(fù)習(xí)“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布圖”時(shí)，圖中農(nóng)業(yè)帶眾多，隱含的地理信息豐富多彩，可追問(wèn)的更是多種多樣。從圖中可追問(wèn)“美國(guó)有哪些農(nóng)業(yè)帶？空間分布上有何特征”;“農(nóng)業(yè)帶的分布如何體現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)”;“美國(guó)南北兩個(gè)小麥區(qū)有何區(qū)別”？通過(guò)這些追問(wèn)，有助于理解影響農(nóng)作物分布的區(qū)位條件，也有助于掌握地理學(xué)區(qū)域性、差異性和綜合性等特點(diǎn)。

2、對(duì)比分析法，即將表達(dá)不同信息的同類(lèi)地圖整合在一起，進(jìn)行分析對(duì)比，找出共同性，尋求差異性。地理圖表是教材內(nèi)容的主體部分之一，大致可分為區(qū)域圖、特征圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖及表格等多種類(lèi)型。

（1）區(qū)域圖的對(duì)比，主要圍繞位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)狀況等方面進(jìn)行。例如，將“日本地圖”與“英國(guó)輪廓圖”進(jìn)行對(duì)比：從海陸位置上看，兩個(gè)國(guó)家都是島國(guó);從相對(duì)位置看，分居亞歐大陸兩側(cè);從國(guó)家海岸線看，都比較曲折破碎;從交通條件上看，兩國(guó)都擁有優(yōu)良的港灣和便利的海上運(yùn)輸。從氣候上看，日本以季風(fēng)氣候?yàn)橹?，英?guó)以溫帶海洋性氣候?yàn)橹?從資源構(gòu)成上看，日本資源短缺，而英國(guó)自然資源則比較豐富;從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展上看，兩國(guó)都屬于發(fā)達(dá)國(guó)家。

（2）特征圖的對(duì)比，主要圍繞地理成因、極值范圍、變化趨勢(shì)等方面進(jìn)行。例如，將三種季風(fēng)氣候的“降水量和氣溫月份分配圖”進(jìn)行對(duì)比：從降水量來(lái)看，熱帶季風(fēng)氣候最多，亞熱帶季風(fēng)氣候次之，溫帶季風(fēng)氣候最少;從氣溫極值的變化幅度來(lái)看，熱帶季風(fēng)氣候最低氣溫在15度以上，亞熱帶季風(fēng)氣候最低氣溫在0度以上，溫帶季風(fēng)氣候最低氣溫則在0度以下;從成因來(lái)看，熱帶季風(fēng)氣候與風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)相關(guān);而亞熱帶和溫帶季風(fēng)氣候主要取決于海陸熱力性質(zhì)的差異。

3、信息提取法，就是從紛繁復(fù)雜的地理信息中提取重點(diǎn)信息，排除干擾因素的迷惑作用，利用生成的新圖總結(jié)出地理事象的一般規(guī)律。地圖作為地理知識(shí)的載體，往往都蘊(yùn)含著豐富的地理信息，而不同類(lèi)型的地圖提供的信息也不盡相同。地形圖可辨別地面的高低起伏;政區(qū)圖可展示世界不同國(guó)家或地區(qū)的空間位置;氣候圖可表達(dá)不同氣候類(lèi)型的空間差異，隱含不同氣候類(lèi)型的分布規(guī)律。

4、綜合疊加法，即將描述同一地區(qū)不同地理事物或地理現(xiàn)象的地圖，按知識(shí)的發(fā)展順序與相互關(guān)聯(lián)的原理圖綜合疊加在一起，找出其內(nèi)在聯(lián)系。例如將“印度主要農(nóng)作物分布圖”、“印度礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”疊加可以看出，工業(yè)城市的原則--加爾各答煤鐵資源豐富，成為印度重要的鋼鐵工業(yè)基地;同是該市周?chē)质a(chǎn)黃麻，又是印度的麻紡織工業(yè)中心;孟買(mǎi)交通便利，接近棉花主產(chǎn)區(qū)，棉紡織工業(yè)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

二、空間思維能力培養(yǎng)

1、圖上游世界

空間能力的培養(yǎng)要借助地圖手段，經(jīng)常觀察和使用地圖應(yīng)該成為學(xué)生的一種習(xí)慣。例如，我們可以設(shè)定一條圖上游世界的路線，并思考沿線地區(qū)地理事物的分布及其規(guī)律和成因問(wèn)題。

2、經(jīng)常進(jìn)行空間定位練習(xí)

空間定位是空間思維的關(guān)鍵，要養(yǎng)成空間定位的習(xí)慣，并注意不同位置的重要意義。世界的空間定位要落實(shí)到13個(gè)地區(qū)和主要國(guó)家層面上。例如，世界定位可以把握基本的經(jīng)緯度范圍。對(duì)于一些重要地點(diǎn)的位置應(yīng)重點(diǎn)掌握，使其成為核心參照點(diǎn)，然后根據(jù)相對(duì)位置關(guān)系，明確其他地點(diǎn)的位置。

三、突出地理性，充分考慮區(qū)域性、綜合性和差異性

區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，地理學(xué)研究的每項(xiàng)內(nèi)容幾乎都是在區(qū)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。研究區(qū)域的一般方法就是研究區(qū)域內(nèi)自然地理和人文地理的特征，任何一個(gè)區(qū)的研究都必須遵循這個(gè)規(guī)律。

差異性是相對(duì)于區(qū)域性存在的。區(qū)域差異性是絕對(duì)的，共同性是相對(duì)的。區(qū)域本身也是人們?cè)谙鄬?duì)共同性較多的基礎(chǔ)上劃分出來(lái)的。如果一個(gè)區(qū)域內(nèi)差異性較大，就必須根據(jù)差異性劃分出亞級(jí)區(qū)域。

綜合性是地理學(xué)最核心的內(nèi)容，地理環(huán)境是由許多彼此有聯(lián)系的要素構(gòu)成的，各要素綜合作用于區(qū)域，便形成了該區(qū)域特有的特征。

平時(shí)常規(guī)的地理復(fù)習(xí)，往往注重具體問(wèn)題具體分析，或者說(shuō)多進(jìn)行微觀分析，很少?gòu)乃枷胝摵头椒ㄕ撋峡紤]，這就使學(xué)生的分析高度受到局限，在解題時(shí)往往難以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。因此，上述地理學(xué)的三大特征和方法論的內(nèi)容，教師在課堂復(fù)習(xí)中要及早教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用于解決地理問(wèn)題之中，使之成為學(xué)生解決地理問(wèn)題的工具和法寶。

四、答題思路點(diǎn)撥

世界地理的內(nèi)容，即使復(fù)習(xí)時(shí)與必修有關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但由于內(nèi)容瑣碎繁多，所以，考生在回答問(wèn)題時(shí)往往顧此失彼、遺漏答案要點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立分類(lèi)問(wèn)題答題思路、模式，盡量避免答案要點(diǎn)的缺失。例如，關(guān)于世界不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位，都按以下大框架分析就可以確保答案的完整性：

（1）自然因素：資源、地形、氣候、水源、位置等。

（2）經(jīng)濟(jì)因素：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（開(kāi)發(fā)歷史、基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)）;相鄰地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平（輻射作用）、交通、人力（人才、勞動(dòng)力）、技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)（如種植經(jīng)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)）、信息等。

（3）社會(huì)因素：政策、世界或國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)等。