姜力娜

小時候，總喜歡守著一盞舊式臺燈，黏在外婆身邊，聽她講從前的故事，看她手指間的那枚繡花針在衣物間歡快地穿梭……不多時，一只胖嘟嘟的黃色小鴨、一只呆萌的白色小兔或是一只機靈的褐色小狗便會活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我衣服的前襟、臂上或是因頑皮而刮破的衣服的洞口——那些錦上添花或是藏拙遮丑的圖案瞬間征服了我。第二天，我便會拿它四處恣意地炫耀，總能招來小伙伴們驚羨不已的目光。

這樣的日子，幾乎綿延了我的整個童年。那些帶著歡快的生命氣息的圖案似乎已經(jīng)悄然融入了我的生命，成了我兒童時代最溫馨的記憶。

等上了初中之后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，衣服上的那些我曾經(jīng)以為是世上最美的圖案，已經(jīng)不再具有吸引同伴目光的魅力。同學(xué)們看到它時，甚至?xí)ξ刂钢f我幼稚、老土。雖然知道他們說的是玩笑話，但我依然感覺到了一種被時尚甩開的失落。于是，我會情不自禁地偷偷觀察和打探同學(xué)們所崇仰的“潮流”，最終發(fā)現(xiàn)，黯淡了外婆繡出的曾讓我傾心無比的動物圖案的美感的，乃是各種外國名牌商品、卡通人物圖案以及一些莫名其妙的英文“內(nèi)涵段子”。即便我說不出這些商標(biāo)、圖案、段子到底美在哪里，我也知道這就是“時尚”。“時尚”猶如一陣颶風(fēng)，它要摧毀你原有的觀念是不需要和你去闡述道理的。

有一天的體育課上，我不小心蹭破了運動褲，回家被外婆瞧見了，她似乎一下子覓到了自己的“用武之地”，趕忙取過我換下的衣服，找來她久未派上用場的繡品包，翻找著合適的絲線，打算在那小小的洞口上勾畫她的杰作。我趕緊走上前去——自然不是為了欣賞她的手藝，而是結(jié)結(jié)巴巴地編出了一個又一個驢唇不對馬嘴的理由，奪回了那件衣服。

外婆悻悻地站著，茫然無措。我不知道用什么話語才能消除我們之間的尷尬。

當(dāng)別人好心的付出，被你覺得是一種累贅時，她該是多么失落！當(dāng)別人真心想為你做點什么，而你卻又覺得那只是在添亂的時候，你又如何才能做到?jīng)]有傷害地拒絕？

那段時間，我感到我和外婆就處于這樣一種因?qū)擂味嗷シ笱艿木车刂小?/p>

之后的一堂美術(shù)課，老師帶我們?nèi)⒂^了市民間藝術(shù)館。那一個個內(nèi)容豐富的展廳，一篇篇極富文化含量的展品介紹，一件件琳瑯滿目的藝術(shù)品令人流連忘返、嘆為觀止。

我們走進了名為“繡品屋”的展廳，這里面全都是精彩紛呈的民間刺繡精品！

我不知道如何來形容這些五彩繽紛的繡品——有大幅的華章，有精致的小品，一下子將我們帶入了一個由五彩絲線構(gòu)成的絢麗世界。突然，身邊一位同學(xué)指著面前的一個個精美的動物繡品對我說：“看！這些繡品多像你外婆在你衣服上繡的圖案！”

可不是！面前櫥窗里的一組動物繡品——有飛禽，有走獸，有昆蟲，有魚蝦……一個個栩栩如生，流光溢彩，光艷動人，多像外婆的手筆！

我仔細審視著，眼前的一個個繡品漸漸模糊了，慢慢幻化成了外婆在我的衣服上繡的一只只小鴨、小兔、小狗……原來我的童年時代就一直生活在“藝術(shù)寶庫”之中，可長大后卻要無知地對其加以排斥！從審美的角度來看，我究竟是在成長還是在退化？

回家之后，我將自己反鎖在房間里，從櫥底悄悄地翻出了那些已經(jīng)“退役”了的繡有小貓小狗小雞小鴨圖案的衣服，平鋪在床頭，默默地端詳著，摩挲著，那感覺就像今天在民間藝術(shù)館里欣賞一件件藝術(shù)珍品。不，這種欣賞里還帶著一種深深的懊惱和痛惜。

下一個星期天，我挽著外婆的手臂，帶她去參觀了民間藝術(shù)館。我要讓她看到，在她看來不過是雕蟲小技的手藝原來是民間藝術(shù)的珍品。我看到她在那些繡品前陶陶然的模樣，我知道她心里洋溢著的一定是一種認(rèn)同感，一種被承認(rèn)的成就感……當(dāng)然，她肯定能體會到我此行帶她的另外一層意義——表達我深深的懊悔和歉意。

……

如今的外婆，雙眼和雙手已無法再承擔(dān)起刺繡的勞作，但她還能觀賞，還能觸摸，還能評議——觀賞、觸摸、評議著我時不時給她買回的一些刺繡工藝品。我知道，對于她老人家來說，這是一種絕佳的享受，是一種精神世界的饕餮大餐……

我終于明白，經(jīng)典的東西，不一定每時每刻都會成為大眾熱捧的時尚，但它一定有著恒久的生命力，它會在人們的眼中和心里散發(fā)一種明媚而不刺眼的光輝。

比如外婆鐘愛一生的刺繡。

老師點評

繡品是這篇習(xí)作描寫的中心，也是全文的線索。文章通過“我”對外婆的繡品感覺的三次變化，表現(xiàn)了“精品”與“時尚”之間的差異，揭示了“經(jīng)典的東西，不一定每時每刻都會成為大眾熱捧的時尚，但它一定有著恒久的生命力，它會在人們的眼中和心里散發(fā)一種明媚而不刺眼的光輝”的道理。文章描寫細膩，尤其是人物心理描寫，生動、細膩、傳神。文中一些簡短的議論，畫龍點睛，耐人尋味。

（指導(dǎo)老師：王淦生）