近段時(shí)間以來(lái)，教育領(lǐng)域出現(xiàn)多起教師懲戒失當(dāng)?shù)陌咐?。如陜西一教師長(zhǎng)期辱罵學(xué)生、山東一教師用課本抽打逃課學(xué)生等，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。近日中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出，將“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”。

有網(wǎng)民表示，教育本身包含著懲戒的意味。對(duì)待不求上進(jìn)或違反校園紀(jì)律的學(xué)生，老師就應(yīng)當(dāng)給予適度的懲戒。由于過(guò)去程序性規(guī)定不嚴(yán)密、不規(guī)范甚至缺失，影響了教師正確行使教育懲戒權(quán)，有的對(duì)學(xué)生“不愿管、不敢管”，有的過(guò)度懲戒甚至體罰學(xué)生。

也有一些網(wǎng)民表示，對(duì)于教育懲戒權(quán)需要制定細(xì)則，讓老師能夠把握住“度”。“哪些方式可以用，哪些方式不能用，要用到何種程度？不僅要規(guī)定得細(xì)，而且還要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師熟練掌握，做到不越界?！?/p>

還有評(píng)論文章指出，教育懲戒作為一種管理和教育學(xué)生的方式，不可不用，亦不可濫用，既要做到有法可依，也要做到有法必依。懲戒權(quán)的明確化與規(guī)范化，既是我國(guó)教育行政糾紛化解的應(yīng)然之義，也是對(duì)國(guó)際教育立法經(jīng)驗(yàn)的有益借鑒。