張馳

摘 要：聲樂是一項(xiàng)極具情感色彩的藝術(shù)，其能夠提升人的整體素質(zhì)，改變?nèi)说男那?，提升人的精神境界。在我?guó)文化領(lǐng)域高度發(fā)展的過程中，聲樂涉及的各個(gè)方面受到人們的廣泛關(guān)注，現(xiàn)階段的聲樂培訓(xùn)班與相關(guān)賽事就足以證明。文章將以少兒聲樂教學(xué)中所涉及的關(guān)鍵性因素為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：少兒聲樂教學(xué);音樂;精神境界

近幾年來(lái)，少兒學(xué)習(xí)聲樂的人數(shù)逐年攀升，并且少兒聲樂教學(xué)已經(jīng)是聲樂教學(xué)中十分重要的組成部分。因?yàn)閮和陨戆l(fā)育特點(diǎn)、所掌握的知識(shí)文化水平及對(duì)知識(shí)的理解程度都和成人不同，這就使得在教學(xué)方法方面與成人教學(xué)方法存在很大的差異。

一、音樂對(duì)少兒精神世界的影響

第一，有助于舒緩負(fù)面情緒。音樂是帶有一定“情緒”的，也是具有概括性的藝術(shù)，在情緒的融合中，能夠表達(dá)或是抒發(fā)出人的內(nèi)心情緒。在享受曼妙音樂的同時(shí)，能夠調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，舒緩學(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的壓力，有助于少兒保持積極向上樂觀的態(tài)度。每一段音樂都有其獨(dú)特的旋律，當(dāng)面對(duì)嚴(yán)肅場(chǎng)合例如考試、大型演出等少兒會(huì)出現(xiàn)過于緊張、焦慮的問題，而音樂能夠幫助其舒緩此類情緒。少兒在校園生活以及家庭生活中或多或少都會(huì)承受一定的壓力，如果其不愿意溝通與交流，在長(zhǎng)期積累下，很容易激發(fā)一系列的負(fù)面情緒。而音樂能夠起到一定的舒緩作用，用旋律與意境對(duì)其進(jìn)行“治療”，能夠在一定程度上幫助少兒盡快調(diào)整心理狀態(tài)，使其再次以樂觀的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活中。

第二，有助于提高個(gè)人綜合素質(zhì)。音樂是一門帶有情感的藝術(shù)，音樂教育可以直接作用于人，從而提高自身的審美素質(zhì)，幫助其“三觀”的塑造。音樂不只是被限定于欣賞，更多的是用于實(shí)踐，要進(jìn)行交流與分享。例如，學(xué)校組織的文藝晚會(huì)、班級(jí)班會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，都有助于展現(xiàn)自我風(fēng)采，提升自我的各方面能力，親近彼此之間的感情，拉近彼此之間的距離。

第三，有助于少兒精神境界的提升。音樂可以促使我們達(dá)到一種良好的精神境界，可以滿足人們?cè)谏钪械囊恍┬枨?，給予一定的滿足感與歸屬感，還可以撫慰人們的心靈，豐富人們的精神世界。少兒在享受音樂的過程中，在消減其負(fù)面情緒的同時(shí)，可以讓發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

二、當(dāng)下我國(guó)少兒聲樂教學(xué)中存在的問題分析

縱觀我國(guó)少兒聲樂的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)在少兒聲樂大賽以及表演中涌現(xiàn)出非常多優(yōu)秀的“小歌唱家”，但是也能從其中發(fā)現(xiàn)許多少兒在演唱時(shí)依舊存在著部分問題需要解決。

比如“大白嗓”這一少兒演唱的通病，其主要原因是部分教師在教學(xué)中，只是單一借助少兒先天的嗓音條件開展歌曲教學(xué)，而不是通過改善修飾對(duì)其演唱加以影響。部分少兒天生就有一副好嗓音，所以有些時(shí)候在歌唱時(shí)遇到的高音部分就直接“喊叫”，或者是用“假聲”演唱，上述兩種都是典型的錯(cuò)誤演唱方式，不知道怎樣運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方式去修飾與保護(hù)自己的聲音，造成的后果是藝術(shù)生命力并不長(zhǎng)久。而這一點(diǎn)大部分少兒并未對(duì)其有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，基于此，少兒聲樂教師一定要清楚知道少兒的聲音概念，正確引領(lǐng)少兒形成對(duì)聲音的審美觀念，能夠淺顯地鑒別聲音好壞。

氣息不足、句讀劃分不正確、漏氣等相關(guān)的發(fā)聲技巧問題是少兒聲樂中仍有待處理的。在少兒藝術(shù)素養(yǎng)上也存在著一定的問題。相關(guān)教學(xué)文章中曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，如果學(xué)生與音樂的接觸只是單純依靠聲樂，那么其音準(zhǔn)等相關(guān)方面必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問題，而且這些問題是極其難以糾正的，除此之外在識(shí)譜上也有一定難度。這部分學(xué)生拿到歌曲后只是被動(dòng)進(jìn)行模仿，聲樂教師也只是逐句教唱，不僅會(huì)耗費(fèi)大量的精力而且收效甚微，而且課堂教學(xué)時(shí)間十分有效，這就很難有寬松的時(shí)間去糾正學(xué)生的聲音。

除上文所提及的兩種問題之外，還有一個(gè)問題普遍存在于少兒聲樂中，比如音準(zhǔn)方面學(xué)生在有關(guān)樂器的幫助下就可以找到，離開樂器，也就是在無(wú)旋律伴奏中他們唱的歌曲極其不理想，即不具備旋律概念。音準(zhǔn)是演唱的重要基礎(chǔ)，若是演唱歌曲不能把握音準(zhǔn)，唱出來(lái)的一定不是同一首歌。

之所以出現(xiàn)以上問題一方面是少兒自身原因，另一方面還和其家庭有關(guān)?，F(xiàn)階段的音樂教學(xué)存在急于求成的現(xiàn)象，而少兒聲樂教學(xué)也存在該現(xiàn)象?！柏S富多彩”的比賽深深吸引著學(xué)生與家長(zhǎng)，有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的目的就是比賽與考級(jí)，這就造成在課堂上無(wú)法對(duì)其音樂素質(zhì)方面進(jìn)行足夠的培養(yǎng)，負(fù)面效應(yīng)也就相應(yīng)而生，進(jìn)一步加大了歌曲教學(xué)的難度。需要注意的是，提升少兒自身音樂素養(yǎng)是很難快速達(dá)到的，這是一個(gè)持續(xù)沉淀積累的過程。不僅如此，現(xiàn)下聲樂教學(xué)中也具有其他的負(fù)面現(xiàn)象，比如部分家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性不高，不能正確反饋出少兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且有些少兒缺少一定的自覺性，不能回家自主練習(xí)，部分學(xué)生一周的練習(xí)時(shí)間只是課堂的四十分鐘，還有一部分家長(zhǎng)片面追求歌曲數(shù)量，把課堂教學(xué)成效完全等同于考級(jí)級(jí)別，導(dǎo)致有限課堂時(shí)間內(nèi)不能合理安排聲音訓(xùn)練以及演唱歌曲的時(shí)間。

三、影響少兒聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵性因素

第一，歌唱中的咬字與吐字問題。唱好一首歌曲的關(guān)鍵因素之一就是正確的咬字與吐字。而許多少兒正是因?yàn)檫@一問題，造成其在演唱歌曲的過程中產(chǎn)生偏差。唱歌需要正確的吐字與清晰的咬字，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的做法有以下幾點(diǎn)：第一，將歌詞帶有感情地大聲朗誦，可以選擇拼音朗讀法，將每一個(gè)字分階段地慢速連讀，用普通話作為每一個(gè)字音的標(biāo)準(zhǔn)，力求讀準(zhǔn)每一個(gè)音;第二，及時(shí)糾正教學(xué)中平翹舌音不分的語(yǔ)音問題;第三，在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，要求在演唱時(shí)遵循以字行腔、腔隨字走等相關(guān)基礎(chǔ)規(guī)律，也就是將“字正”與“腔圓”相結(jié)合，而且音樂基礎(chǔ)知識(shí)也是少兒相對(duì)薄弱的一面，其也是現(xiàn)下少兒聲樂教學(xué)的“死角”。明確這一弊端的存在。

第二，維護(hù)好少兒演唱的信心。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，一定要依據(jù)少兒的年齡特征、內(nèi)心特點(diǎn)及實(shí)際演唱水平對(duì)他們的歌唱自尊心進(jìn)行一定的維護(hù)。聲樂教師需要詳細(xì)把握兒童的心理特點(diǎn)，這樣可以給少兒聲樂學(xué)員創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境，進(jìn)而能夠使他們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，禁止對(duì)孩子使用過激的言辭，而需要予以他們適當(dāng)肯定的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行少兒聲樂教學(xué)的過程中，要提高對(duì)學(xué)生心理特征的重視程度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里開導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們，使其可以在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也有助于其身心的健康成長(zhǎng)。

第三，少兒自然聲區(qū)的發(fā)聲訓(xùn)練。循序漸進(jìn)是少兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)需要遵守的重要原則，可以從相對(duì)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開始。通常情況下沒有受到專業(yè)培訓(xùn)的少兒，他們的自然聲區(qū)很難超過一個(gè)八度，所以在開展聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用相對(duì)較多的時(shí)間對(duì)其中聲、低聲區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練，要聯(lián)系其自然發(fā)聲，禁止少兒使用“喊叫”等方式進(jìn)行唱歌，從而養(yǎng)成少兒具有科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣。以放松面部、喉部及其下巴為基礎(chǔ)，使其能夠知道氣息與聲音之間的關(guān)系是十分密切的，在唱出歌詞之前一定要得到氣息的支持。要想將呼吸與發(fā)聲相結(jié)合需要做到“出聲先出氣、有氣才有聲”，通過這樣的方式就可以獲取更為自然的而且純正的自然聲區(qū)。

第四，對(duì)少兒演唱時(shí)的感情加以培養(yǎng)。在演唱歌曲時(shí)，其情感主要從兩個(gè)方面得以體現(xiàn)：演唱歌曲時(shí)的力度以及語(yǔ)氣變化，正確把握聲樂作品的自身節(jié)奏及其旋律。正是因?yàn)榱Χ纫约耙羯莻鬟_(dá)歌曲情緒的要素，所以對(duì)于種類不同的曲目而言，應(yīng)該運(yùn)用不同的力度與音色。

在少兒演唱的過程中，要想真正意義上做到聲情并茂，那么應(yīng)該首先對(duì)要演唱的作品進(jìn)行一定的了解。因此，聲樂教師必須要充分分析音樂作品，讓少兒可以從多種角度對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行更深層次的了解，指引少兒正確理解歌詞內(nèi)容，從而把握好曲式結(jié)構(gòu)以及歌曲旋律特點(diǎn)，更好地掌握作品的獨(dú)特風(fēng)格，除此之外應(yīng)指導(dǎo)少兒選擇合適的音色與演唱技巧。實(shí)際的聲樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛能夠處在適度活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其演唱的熱情與主動(dòng)性。只有帶動(dòng)學(xué)生的興趣，才能激發(fā)出其歌唱熱情以及欲望，這樣也做好了情緒準(zhǔn)備這一步驟。因此，必須要提升對(duì)少兒歌唱表現(xiàn)力的關(guān)注程度，讓他們能夠達(dá)到理想的演唱效果，使其可以自由地徜徉于音樂之中，這也是培養(yǎng)少兒想象力、人格魅力以及個(gè)人表現(xiàn)力的重要途徑之一。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，針對(duì)少兒來(lái)說(shuō)，音樂學(xué)習(xí)是有必要性的，一方面關(guān)乎著少兒的身心成長(zhǎng)，另一方面也和少兒的文化課程學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。有效開展少兒聲樂教學(xué)，可以讓其音樂素質(zhì)等相關(guān)方面得到進(jìn)一步的提升，有助于少兒思維的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)過程中，聲樂教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，從影響少兒聲樂教學(xué)中的關(guān)鍵性要素出發(fā)，尋求更加適合的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者單位：

長(zhǎng)治市群眾藝術(shù)館