廈門大學(xué) 王世圓 方環(huán)海 北京師范大學(xué) 林善雯

1. 引言

重疊是語言學(xué)中常見的現(xiàn)象，在世界各國語言及地區(qū)方言中，雖然同中有異，但詞語重疊的現(xiàn)象非常普遍。根據(jù)Rubino(2005: 11-29)對(duì)世界語言的結(jié)構(gòu)圖集中的重疊現(xiàn)象的調(diào)查研究顯示，85%的語言具有重疊現(xiàn)象，其中有89%(277種語言)具有完全重疊和部分重疊詞，僅有35種語言只有完全重疊而沒有部分重疊。重疊現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在漢藏語系、南島語系中，也出現(xiàn)在阿爾泰語系、南亞語系、達(dá)羅毗荼語系、南島語系、烏拉爾語系、雷坎語系、尼日爾-科爾多凡語系、尼羅-撒哈拉語系、美洲印第安語等語系中(Sapir 1921: 76；Moravcsik 1978: 297-334；李如龍1984: 17-25；劉丹青1988: 167-175；張敏 1997: 37-39)，甚至印歐語系的意大利語、俄語、法語等語言也出現(xiàn)比較活躍的重疊現(xiàn)象 (Ghomeshietal. 2004: 309；Fischer 2011: 55-65；Wang 2005: 512)。

重疊是以形態(tài)手段為目的的重復(fù)，該重復(fù)可以是詞根、詞綴或整個(gè)詞語，既可以是語音形態(tài)也可以是語義形態(tài)。(Inkelas & Downing 2015: 502-515)Inkelas (2005: 65-88)將重疊分為5個(gè)類型： 完全重疊(重復(fù)詞根、詞綴或詞語)、部分重疊(重復(fù)詞語的部分語音結(jié)構(gòu))、變音重疊(含有語音變化的詞語重疊)、語義重疊(重復(fù)兩個(gè)近義詞)、句法重復(fù)(同樣的詞語連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)在同樣的句法結(jié)構(gòu)中)。因?yàn)楸疚牡难芯考杏跇?gòu)詞層面，所以只討論以上的3種重疊形式(即部分重疊、完全重疊和變音重疊)，另兩種重疊類型(語義重疊和句法重復(fù))不在本文研究的范圍內(nèi)。

從語法結(jié)構(gòu)的類型看，印尼語屬于黏著語，豐富的詞形變化是其主要特點(diǎn)，主要是通過派生、重疊、合成、截短等手段實(shí)現(xiàn)。詞語重疊是印尼語的一種獨(dú)特構(gòu)詞方式及語法手段，不但在名詞、動(dòng)詞與形容詞中被廣泛使用，副詞、量詞、數(shù)詞、代詞中也有所體現(xiàn)，因而成為外國人學(xué)習(xí)印尼語的難點(diǎn)之一。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)印尼語的語法特征研究關(guān)注很少，而重疊在印尼語中作為一種重要現(xiàn)象，不僅作為構(gòu)詞手段也作為構(gòu)形手段，其形態(tài)特征如何？其構(gòu)造的認(rèn)知理據(jù)何在？這正是本文要考察的問題基點(diǎn)。

我們知道，語言是認(rèn)知的產(chǎn)物，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，人類對(duì)外在世界的體驗(yàn)與感知在認(rèn)知加工的基礎(chǔ)上形成了概念結(jié)構(gòu)，概念結(jié)構(gòu)的形成來自于其對(duì)外在世界的體驗(yàn)與感知的認(rèn)知加工。Lakoff & Johnson(1980: 214-215)提出的概念隱喻理論指出，意象圖式(image schema)是圖像模式將空間結(jié)構(gòu)映射到概念結(jié)構(gòu)上的結(jié)果。Johnson(1987)探討了意象圖式的體驗(yàn)基礎(chǔ)以及其在意義構(gòu)建和推理中的作用。Meyer & Frederick (1998： 117)則提出，語言形式或句法的復(fù)雜性與其概念或語義成分的復(fù)雜性相關(guān)聯(lián)。換言之，語義的復(fù)雜程度取決于語言成分的多寡。王寅(1999: 170)認(rèn)為，“語言符號(hào)象似于概念的數(shù)量”，“語言單位的數(shù)量與其所表達(dá)的概念數(shù)量和復(fù)雜程度是成正比象似，這就是數(shù)量象似性原則的基本含義”。簡言之，數(shù)量象似性(quantitative iconicity)的基本原則為：概念量越大、越重要、越難預(yù)測的信息，其表達(dá)方式就越長、越復(fù)雜。語言形式不但與客觀現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系，而且也反映了人類的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式與概念框架。語言形式與其所指意義之間存在對(duì)應(yīng)性的象似關(guān)系，且是可以論證的必然關(guān)系，這是因?yàn)榫浞ńY(jié)構(gòu)反映了認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？梢哉f，象似性原則揭示了語言結(jié)構(gòu)與語義或概念結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)。

世界上的許多語言利用詞匯的重疊或重復(fù)手段來實(shí)現(xiàn)“空間隱喻”，印尼語自然也不例外。本文試圖從“空間隱喻”的視角出發(fā)，使用數(shù)量象似性、意象圖式等理論探討印尼語中詞語重疊的認(rèn)知基礎(chǔ)，以期解釋印尼語中重疊形態(tài)特征的一般規(guī)律及其構(gòu)造的認(rèn)知理據(jù)。

2. 印尼語中重疊的形式特征及其構(gòu)成方法

印尼語是有語音標(biāo)記的語言。在印尼語中，具有代表意義的最小語言單位是詞，而一個(gè)詞由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)組成。如：tas(包)由一個(gè)音節(jié)tas組成、makan(吃)由兩個(gè)音節(jié)ma-kan組成、sekolah(學(xué)校)由3個(gè)音節(jié)se-ko-lah組成。此外，印尼語中也存在復(fù)合詞。如：rumah sakit(醫(yī)院)由rumah(房子)和sakit(生病)構(gòu)成、kamar tidur(臥室)由kamar(房間/室)和 tidur(睡覺)構(gòu)成。

印尼語具有非常豐富的詞形變化，這種變化主要通過添加詞綴、重疊以及語音交替等手段實(shí)現(xiàn)。印尼語中的詞綴亦非常豐富，前綴(如：me-、pe-、ter-、ber-、per-、se-)、后綴(如：-i、-kan、-an)、中綴(如：-em-)、夾綴(如：meng-i、ter-kan、pember-an)都有。如：makan(吃)+前綴di成為dimakan，表示“被吃”；而makan(吃)+前綴ter成為termakan，表示“無意思/不小心地被吃”。詞綴在句子中起到重要的作用，不同的詞綴表示不同的意義。(Musgrave 2008: 1-21)

重疊作為印尼語的構(gòu)詞方法之一也是個(gè)非?；钴S的形態(tài)手段，不少印尼語的派生詞由詞綴與重疊手段一起構(gòu)成詞語重疊。由于印尼語中詞語的音節(jié)不代表意義，因此，重疊手段只重復(fù)詞形，而不是音節(jié)，并不進(jìn)行音節(jié)切分。如：makan是由兩個(gè)音節(jié)組成的，ma-kan重疊成makan-makan而不是mamakankan。(王世圓 2017)從其構(gòu)成方法看，印尼語中的詞語重疊可分為兩種，即單純重疊與重疊附加詞綴手段。單純重疊手段構(gòu)成的重疊詞簡稱為“純重疊詞”，而重疊手段與附加詞綴手段構(gòu)成的重疊詞簡稱為“復(fù)雜重疊詞”。純重疊手段還可以分成如下3種不同的構(gòu)詞方式：

1) 完全重疊：一般不改變詞類的自身性質(zhì)，重疊后的重疊詞完全重復(fù)基式的語音。如：sekolah(學(xué)校)重疊后成為sekolah-sekolah，成為學(xué)校的復(fù)數(shù)形態(tài)，表示多所學(xué)校；makan(吃)重疊后成為makan-makan，表示聚餐，吃大餐；satu(一)重疊成satu-satu，表示一個(gè)接一個(gè)，詳見圖1。

圖1 印尼語完全重疊的構(gòu)詞方式

2) 變音重疊：重疊詞沒有完全重復(fù)基式的語音，而是稍微改變了一個(gè)或兩個(gè)元音或輔音。如：balik(回)重疊成bolak-balik，表示來回；lirik(斜視)重疊成lirak-lirik，表示看來看去等等。變音重疊詞一般也不改變詞類性質(zhì)，重疊詞表示基式的復(fù)數(shù)，詳見圖2。

圖2 印尼語變音重疊的構(gòu)詞方式

3) 部分重疊：只重疊了基式的部分音節(jié)。如：perlahan(慢)只重復(fù)了后兩個(gè)音節(jié)而變?yōu)閜erlahan-lahan，表示慢慢地，詳見圖3。

圖3 印尼語部分重疊的構(gòu)詞方式

印尼語的復(fù)雜重疊詞的構(gòu)詞方式也可分為3種，詳見圖4至圖6a。為了便于理解，筆者將印尼語的復(fù)雜重疊詞可視化成圖4至6b部分，圓形代表詞匯，兩個(gè)圓形表示重疊詞，而三角形則代表派生手段或附加詞綴，詳析如下：

1) 詞語基式先附加詞綴后重疊：由于基式是派生詞，此重疊可以被稱為“派生詞的重疊式”(reduplication of affixed stem)。此重疊手段還可以分為兩種：完全重疊和部分重疊。其中，完全重疊手段構(gòu)成的派生詞重疊可被稱為“派生詞的完全重疊式”。如：atur(管)先加后綴-an成為aturan(規(guī)矩、管理方式)，然后重疊成aturan-aturan(多個(gè)規(guī)矩)；而部分重疊手段構(gòu)成的派生詞重疊可稱為“派生詞的部分重疊式”。如：lemah(弱)先加夾綴(me-kan)成為melemahkan(弄弱、打擊)，然后只重疊詞根部分，變?yōu)閙elemah-lemahkan(加強(qiáng)打擊的程度，打壓)，詳見圖4a,而其可視化圖詳見圖4b。

圖4 印尼語“派生詞的重疊式”的構(gòu)詞方式

2) 詞語基式先重疊后附加詞綴。如：lihat(看)先重疊成lihat-lihat(看一看)，再附加前綴(me-)成melihat-lihat(看一看的主動(dòng)態(tài))，此重疊可稱為“重疊詞的派生式”，詳見圖5a，而其可視化圖詳見圖5b。

圖5 印尼語“重疊詞的派生式”的構(gòu)詞方式

3) 重疊與附加詞綴同時(shí)進(jìn)行，其重疊詞可被稱為“派生重疊詞”。如：botol(瓶)重疊加前綴ber-成為berbotol-botol，表示好幾瓶，重疊和附加前綴同時(shí)進(jìn)行，詳見圖6a，而其可視化圖詳見圖6b。

圖6 印尼語“派生重疊詞”的構(gòu)詞方式

綜上所述，印尼語中詞語重疊的形式多樣，構(gòu)詞方式相當(dāng)復(fù)雜，不少重疊詞是重疊手段與附加詞綴手段一起構(gòu)成的復(fù)雜重疊詞。不同的構(gòu)詞方式或構(gòu)詞步驟是否會(huì)影響重疊詞的語義？下面將繼續(xù)討論印尼語的構(gòu)詞方式與其重疊意義的關(guān)系。

3. 印尼詞語重疊的語法意義與數(shù)量象似性

根據(jù)克羅夫特(Croft 2000: 1)的觀點(diǎn)，“形式簡單，認(rèn)知上也簡單；形式復(fù)雜，認(rèn)知上也復(fù)雜”。關(guān)永平(2013： 111-115)同時(shí)也認(rèn)為，概念或語義由簡單的語法結(jié)構(gòu)表達(dá)，在認(rèn)知上也一樣簡單；反之，概念或語義由復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)表達(dá)，認(rèn)知上一般較為復(fù)雜。Lakoff & Johnson(1980： 128)認(rèn)為，隱喻普遍發(fā)生在每一種語言中，無論細(xì)節(jié)如何，“形式越多，內(nèi)容越多”這種量的相關(guān)性是普遍存在的。Lakoff提出“形式越多，內(nèi)容越多”的手段實(shí)例：把重疊應(yīng)用于名詞，以此將單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞或集合名詞；把重疊應(yīng)用于動(dòng)詞，以此表示動(dòng)作的延續(xù)或終止；把重疊應(yīng)用于形容詞，以此來表示強(qiáng)化或增加。

印尼語中的詞語重疊正是如此。根據(jù)Chaer (2011： 286-287)和Simatupang(1979: 146-226)等學(xué)者的研究，印尼語詞語重疊現(xiàn)象契合Lakoff的理論，各種詞語重疊后在其本義上都體現(xiàn)出增量。名詞通過重疊手段后表示“復(fù)數(shù)”，增加了物體量；動(dòng)詞通過重疊手段后表示“動(dòng)作重復(fù)”，增加了動(dòng)作量；形容詞重疊后體現(xiàn)出“程度量的加深”，加強(qiáng)其描述的意義；副詞重疊后表示“強(qiáng)調(diào)”，加深了副詞的意義；量詞重疊后表示“復(fù)數(shù)”；數(shù)詞重疊后表示“很多”；代詞也是如此，重疊后表現(xiàn)出量的增加，強(qiáng)調(diào)了其指代的對(duì)象。如：

(1)Mengapa Ahok tidak menggusurrumah-rumahdi Pluit?

直譯：為什么 阿學(xué) 沒有 拆 房子-房子 在 普魯伊特

意譯： 為什么阿學(xué)沒有拆坐落于普魯伊特的房子？

Rumah-rumah表示很多或一些房子，是房子的復(fù)數(shù)，該名詞重疊體現(xiàn)出物體量的增加。

(2)Kami jugabertanya-tanyakenapa bisa cepat habis?

直譯：我們 也 ber-問-問 為什么 會(huì) 快 完

意譯：我們內(nèi)心也一直有個(gè)疑問，為什么那么快完呢？

Bertanya-tanya表示重復(fù)地“問”，雖然與bertanya(問)相比，bertanya-tanya比“問”的動(dòng)作輕松，但是“問”的動(dòng)作重復(fù)了，表現(xiàn)出動(dòng)作量的增加。

(3)Kami sudah membuka pintulebar-lebar.

直譯：我們 已經(jīng) 開 門 大-大

意譯：我們把門開得大大的。

Lebar-lebar表示“大大”，比“大”的程度深，此形容詞體現(xiàn)出程度量的增加。

(4)Namun,lagi-lagiAngie membantah pertanyaan yang diberikan Nazarudin.

直譯：但是 一次次 安琪 爭辯 問題 的 給 那薩陸丁

意譯：但是，安琪一次次反駁了那薩陸丁的提問。

Lagi-lagi表示一次次，副詞重疊，表示重復(fù)，體現(xiàn)出量的增加。

(5) Berikutbutir-butirkesepakatan pertemuan.

直譯：以下 條-條 協(xié)議 會(huì)議

意譯：以下是會(huì)議的每一條協(xié)議要點(diǎn)。

Butir-butir表示一條條，兩詞重疊表示“多”，表示物體量的增加。

(6)Pihaknya sudah menyiapkan stok makananberatus-ratuston beras.

直譯：對(duì)方 已 準(zhǔn)備 存貨 食品 ber百-百 噸 米

意譯：對(duì)方已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾百噸米。

Beratus-ratus表示幾百，該數(shù)詞代表的某種數(shù)量的疊加，體現(xiàn)出物體量的增加。

(7)Sampai hari inisiapa-siapasaja calonnya, belum kita pastikan.

直譯：至 今天 誰-誰 只 人選 還沒 我們 確定

意譯：至今，我們還未確定哪些人將成為候選人。

Siapa-siapa表示哪些人，在此句中的siapa(誰)是代詞，代替某個(gè)人；siapa-siapa體現(xiàn)出物體量的增加。

除了表現(xiàn)出“量的增加”，印尼語的詞語重疊還有各種意義。名詞重疊還能表示“各種各樣”“像”“有點(diǎn)”“某個(gè)時(shí)間”等意義。如：buah (水果)重疊成buah-buahan表示各種水果，hijau(綠色)重疊成kehijau-hijauan表示有點(diǎn)綠或帶點(diǎn)綠色，而 detik(秒鐘)重疊成detik-detik表示某個(gè)時(shí)間。

動(dòng)詞重疊除了表示“動(dòng)作重復(fù)”外，還能表示“互相”“輕松隨意”“某種領(lǐng)域或工作”及強(qiáng)調(diào)“指定的時(shí)間”。如：tembak(槍擊)重疊成tembak-menembak，表示互相開槍或交火；ejek(諷刺)重疊成ejek-mengejek，表示互相諷刺；jalan(走)重疊成jalan-jalan，表示走一走，有輕松隨意、具有描寫性的語義色彩；tari(跳舞)重疊成tari-menari(舞蹈)，表示與跳舞有關(guān)的一種領(lǐng)域或工作；pulang(回家)重疊成pulang-pulang，表示“一回來就”，強(qiáng)調(diào)了“回來”這一時(shí)間段。形容詞重疊還能表示“多/復(fù)數(shù)” “最……的” “雖然” “跟……一樣”和“有點(diǎn)”等。

1) 表示“多/復(fù)數(shù)”：印尼語中充當(dāng)定語的形容詞，由于受到其所修飾的名詞影響，可直接將形容詞重疊以表示復(fù)數(shù)。如：

(8)Pohon-pohon di hutan itubesar-besar.

直譯：樹-樹 在 森林 那 大-大

意譯：那森林里的樹都很高大。(描述復(fù)數(shù)物體的形狀)

形容詞重疊修飾的名詞還可以省略其復(fù)數(shù)形態(tài)，只留下形容詞重疊來代表復(fù)數(shù)的意義。如例(9)中的ikan-ikan(多條魚)省略成ikan(魚)，kecil-kecil不但表示程度量的增加，還表示“魚”的復(fù)數(shù)。如：

(9)Ikannya masihkecil-keciljangan ditangkap dulu！

直譯：魚 還 小-小 別 抓 先

意譯：魚兒還小，先別抓！(描述復(fù)數(shù)物體的形狀)

2) 表示“最……的”：形容詞重疊se-A-A-nya形式表示“最……的”，不但體現(xiàn)出程度量的加強(qiáng)，而且體現(xiàn)出最高級(jí)別的程度量，其構(gòu)詞方式為重疊與附加詞綴手段同時(shí)發(fā)生。

(10)Sepandai-pandainyatupai melompat adakalanya jatuh juga.

直譯：Se-聰明-聰明 松鼠 跳 有時(shí) 摔 也

意譯：無論松鼠跳得多厲害，有時(shí)也會(huì)摔倒。(最高級(jí)程度量)

3) 表示“雖然”：充當(dāng)補(bǔ)語的形容詞重疊后轉(zhuǎn)化成副詞，雖然重疊詞含有程度量的增加，但強(qiáng)調(diào)其指定的時(shí)間或空間范圍并帶有“雖然”的意義。如：

(11)Capek-Capekdiajarin, tetap saja tidak mengerti

直譯：累-累 教 還是 聽不懂

意譯：我教你教得很累了，但你還是不明白。

印尼語原文沒有用“雖然累”，卻用capek“累”的重疊表示“雖然很累”。

4) 表示“跟……一樣”：Chaer(2011)認(rèn)為，若形容詞重疊的基式用于描述形狀并含有空間維度，重疊成se-A-A形式，則表示“跟……一樣”，強(qiáng)調(diào)指定的空間范圍。如：

(12)Daunnyaselebar-lebartelinga gajah.

直譯：它的葉子 se-寬-寬 耳朵 大象

意譯：它的葉子如大象的耳朵一樣大。

(13)Pohonnya tumbuh dengan cepat hinggasetingi-tinggigedung sekolah.

直譯：樹 成長 得 快 至 se-高-高 樓 學(xué)校

意譯：樹長得快，和教學(xué)樓一樣高了。

5) 表示“有點(diǎn)”：印尼語顏色詞重疊成形容詞ke-AA-an表示“有點(diǎn)”，體現(xiàn)出“減量語義”。王世圓(2014：70)認(rèn)為，紅、白、黃等顏色詞在句子中可以是名詞也可以是形容詞。如：merah(紅色)是名詞，重疊后的kemerah-merahan(有點(diǎn)紅)是形容詞。此重疊手段是將名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，因此該重疊手段也是一種構(gòu)詞手段。

另外，印尼語中的數(shù)詞與代詞重疊后雖然表示量的增加，數(shù)詞重疊還能表示“頻率”的意義。如：dua(二)重疊成dua-dua表示“各兩個(gè)”，tiga(三)重疊成tiga-tiga表示“各3個(gè)”，seratus(一百)重疊成seratus-seratus表示“各100”或“各100元”等。

綜上所述，重疊手段不但具有增量的意義，還有其他意義，并且顯示出“減量”現(xiàn)象。例如在顏色詞重疊后出現(xiàn)了“有點(diǎn)”的意義，動(dòng)詞重疊體現(xiàn)出“輕松隨便”的意義。對(duì)此，我們嘗試使用意象圖式對(duì)印尼語的各種語法意義進(jìn)行詳細(xì)的可視化闡釋。

4. 印尼詞語重疊的意象圖式

意象圖式是認(rèn)知語言學(xué)廣泛使用的概念之一，Johnson (1987：29-30) 認(rèn)為我們的行為、感知與概念中一定存在著某種模式和常規(guī)。為了能夠理解某種現(xiàn)象的意義及其相關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，并做出推理，意象圖式正是這些正在進(jìn)行的有秩序的活動(dòng)中重復(fù)出現(xiàn)的模式、形狀和規(guī)律的可視化圖式。通過意象圖式，我們可以呈現(xiàn)出日常身體經(jīng)驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的比較簡單的結(jié)構(gòu)。(Lakoff 1987: 128)張敏(1997： 37-44)提出了漢語重疊中的數(shù)量象似性現(xiàn)象，同時(shí)借助意象圖式的概念來揭示重疊類現(xiàn)象本質(zhì)的多層語義模型。

凸顯觀是表征認(rèn)知語言學(xué)的主要方法之一，認(rèn)知語言學(xué)的凸顯觀認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)中信息的選擇與安排是由信息的凸顯程度決定的。(Ungerer & Schmid 2008: 163-174)在認(rèn)知的過程中，我們對(duì)某個(gè)物體或事件的關(guān)注與強(qiáng)調(diào)往往會(huì)用特定的語言方式來表達(dá)。意象圖式中的組成因素有可能是相同的，但是在不同的構(gòu)詞方式、語境以及句位等原因下，導(dǎo)致凸顯的對(duì)象不同，就能體現(xiàn)出不同的意象圖式。就重疊詞而言，同樣的成分或關(guān)系，在此情況中可能得到凸顯，在別的情況中可能就成為背景。我們認(rèn)為，印尼語重疊在不同詞類、句位、構(gòu)詞方式等情況中所表現(xiàn)出的意義差別正是由于對(duì)意象圖式不同成分或關(guān)系的選擇性凸顯所致。使用意象圖式與認(rèn)知語言學(xué)的凸顯觀能使我們更清楚地了解重疊的語義理據(jù)。如李文浩(2010: 354-360)運(yùn)用意象圖式、認(rèn)知凸顯以及心理掃描等認(rèn)知理論與概念對(duì)漢語量詞重疊的各種詞匯意義進(jìn)行系統(tǒng)的探討。

鑒于此，我們嘗試運(yùn)用形象的圖形來揭示印尼語詞語重疊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。意象圖式直觀描述為圖7。圖7中的長方形代表句中的特定時(shí)間或空間范圍；三角形代表印尼語的派生手段或句法功能的制約；圓形代表任何物體、事件以及其性質(zhì)或狀態(tài)，而多個(gè)圓形代表同樣的物體或事件在句中的特定時(shí)間或空間范圍的復(fù)現(xiàn)以表示復(fù)數(shù)，多個(gè)事件之間有可能會(huì)同時(shí)發(fā)生而產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)或重復(fù)的意義；橫線則代表相同物體或事件之間的關(guān)系，可能是從屬、凝聚等關(guān)系，或者可能先后發(fā)生、連續(xù)、頻率等各種時(shí)空序列。

圖7 印尼語詞語重疊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

根據(jù)印尼語詞語的基本性質(zhì)、語法手段的制約以及兩者之間的關(guān)系對(duì)其語法意義的影響以及其內(nèi)隱意義的凸顯，可歸納出如下5種意象圖式：

1) 模式1：凸顯物量、動(dòng)量或程度量的增加。

圖8 增加物量、動(dòng)量或程度量

根據(jù)對(duì)本文所采用的語料庫的考察發(fā)現(xiàn)，印尼語的詞語重疊大部分都體現(xiàn)出此模式，如以上例(1)至(7)句所示。從其構(gòu)詞方式來看，屬于模式1的重疊詞大部分屬于“單純重疊詞”，例如以上的(1)、(3)、(4)、(5)、(7)的句子。當(dāng)然，不少復(fù)雜重疊詞的語義也屬于此模式，凸顯出量的增加，如例(2)句中的bertanya-tanya(一直有疑問)的基式是tanya(問)加前綴ber-派生成bertanya，然后經(jīng)過部分重疊手段變成bertanya-tanya，是“派生詞的重疊式”，其構(gòu)詞方式如圖4所示。派生詞的完全重疊詞也是如此。如：Peraturan(規(guī)則)重疊后變成peraturan-peraturan是屬于派生詞的重疊式，其詞根是動(dòng)詞atur(安排)加上詞綴per-、-an變成peraturan才通過重疊手段變成peraturan-peraturan，因此該重疊詞屬于名詞peraturan的重疊詞，凸顯名詞重疊的特征——物體量的增加。

雖然印尼語中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、量詞或代詞各有不同的性質(zhì)，但經(jīng)過重疊手段后，無論構(gòu)成單純重疊詞還是復(fù)雜重疊詞都凸顯了量的增加。如前所述，從構(gòu)詞方式看，印尼語的詞語重疊有單純重疊詞與復(fù)雜重疊詞之分。純重疊詞只由單一的重疊手段構(gòu)成，而復(fù)雜重疊詞則由多手段多層次構(gòu)成。印尼語復(fù)雜重疊詞還可以分為“派生詞的重疊式”“重疊詞的派生詞”與“派生重疊詞”；從其構(gòu)詞步驟看，“派生詞的重疊式”最后的構(gòu)詞手段是重疊，“重疊詞的派生詞”最后的構(gòu)詞手段是附加詞綴，而“派生重疊詞”則由附加詞綴與重疊手段同時(shí)構(gòu)成。因此，復(fù)雜重疊詞的3種重疊詞之中只有“派生詞的重疊式”凸顯“量的增加”。

此模式完全證實(shí)了Lakoff & Johnson(1980：128)所描述的“形式越多，內(nèi)容越多”“把重疊應(yīng)用于名詞，以此將單數(shù)名詞變成復(fù)數(shù)名詞或集合名詞；把重疊應(yīng)用于動(dòng)詞，以此表示動(dòng)作的延續(xù)或終止；把重疊應(yīng)用于形容詞，以此來表示強(qiáng)化或增加”。句子的時(shí)間與空間范圍、派生手段以及其他因素都不凸顯，只凸顯了多個(gè)圓形，表示同樣物體/事件的復(fù)現(xiàn)。此現(xiàn)象是由重疊手段造成的，在構(gòu)詞方式只有純重疊構(gòu)成的詞語或者重疊與詞綴一起構(gòu)成的詞語，但在后者的構(gòu)詞順序中，重疊手段必須排在最后。由此可見，印尼語詞語重疊的語義特征是量的增加。

2) 模式2：凸顯派生意義與重疊語言。

由于印尼語的形態(tài)變化非常豐富，同一個(gè)詞根通過重疊、派生或雙重手段能造出很多詞語，所以通過這些手段形成的“轉(zhuǎn)詞”和“兼詞”在印尼語中較為普遍。在部分情況中，不但凸顯重疊的復(fù)現(xiàn)，同時(shí)也凸顯了詞綴的功能，影響了重疊的性質(zhì)。此模式不但出現(xiàn)在名詞中，也出現(xiàn)在動(dòng)詞與形容詞中。如：名詞重疊N-N-an中buah(水果)重疊成buah-buahan表示各種水果，kacang(豆類)重疊成kacang-kacangan表示各種豆類等。這些重疊詞不但凸顯物體量的增加，同時(shí)也凸顯了其派生功能——表示“各種各樣”的意義。形容詞重疊se-A-A-nya形式表示“最……的”，如例(10)中的sepandai-pandainya(最聰明/再聰明不過)。形容詞重疊se-A-A形式表示“跟……一樣”，如例(12)中的selebar-lebar(像……那樣大/寬)。這些形容詞經(jīng)過重疊后不但凸顯程度量的增加，同時(shí)也凸顯了其派生功能。量詞重疊ber-Q-Q形式如例(6)中的beratus-ratus(幾百)或者名量詞dus(箱)重疊成berdus-dus(幾箱)，此形式的量詞重疊不但凸顯了程度量或物體量的增加，同時(shí)也凸顯了其派生功能——表示“幾……”的語義。

就構(gòu)詞方式而言，此類重疊詞都屬于“派生重疊詞”，是重疊與派生手段同時(shí)進(jìn)行的。因此，其重疊意義不但凸顯重疊的語義特征，即表示量的增加，也凸顯了派生手段的功能。

3) 模式3：轉(zhuǎn)詞重疊，凸顯派生意義。

圖10 轉(zhuǎn)詞重疊

有些派生重疊詞只凸顯了派生意義，重疊的增量意義變成了背景，變得模糊，甚至消失。如：

(14)Sikapnya yangkekanak-kanakanmembuat kami kesal.

直譯：他的行為 ke-小孩-小孩-an 使 我們 納悶

意譯：他幼稚(像小孩)的行為使我們很納悶。

(15)Warna mobil itu kuningkehijau-hijauan.

直譯：顏色 汽車 那 黃 有點(diǎn)綠

意譯：那輛車是熒黃色的。

(16)Anak laki-laki suka bermainperang-perangan.

直譯：孩兒 男 喜歡 玩 打仗-打仗-an

意譯：男孩喜歡玩打仗游戲(模仿打仗的游戲)。

(17)Dalam soaltari-menaridia memang ahlinya.

直譯：在 方面 跳舞-me-跳舞 她 確實(shí) 專家

意譯：在舞蹈方面她確實(shí)是專家。

例(14)中的名詞kanak(小孩)重疊成kekanak-kanakan表示幼稚/像小孩性格，(15)中的名詞hijau(綠色)重疊成kehijau-hijauan表示帶綠色/有點(diǎn)像綠色，(16)中的動(dòng)詞perang(打仗)重疊成perang-perangan表示像或模仿打仗的游戲。在這3個(gè)句子中，出現(xiàn)了名詞和動(dòng)詞的重疊，例如kekanak-kanakan中的“像小孩的性格”，是句子中的“他”經(jīng)常出現(xiàn)的行為，但是其行為在量的增加方面的意義不凸顯，反而凸顯了其派生意義——“像……”的意義。另外，動(dòng)詞重疊后轉(zhuǎn)化成名詞(V-me-V)形式，如例(17)中的tari-menari(各種舞蹈)表示某種領(lǐng)域或某種工作，其重疊詞雖然含有“增量”的意義，但并不凸顯此意義，反而凸顯了其派生意義——表示某種領(lǐng)域。

從構(gòu)詞方式看，這些重疊詞都是“派生重疊詞”，重疊與附加詞綴手段一起產(chǎn)生的重疊詞，也可稱之為派生重疊詞。而從詞類看，這類重疊詞都是轉(zhuǎn)詞，kekanak-kanakan與kehijau-hijauan都是形容詞類，而其基式是動(dòng)詞類；perang-perangan與tari-menari是名詞類而其基式是動(dòng)詞類。與模式2的“派生重疊詞”不同，此模式的“派生重疊詞”是轉(zhuǎn)詞，基式經(jīng)過形式變化轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌~類。

由此可見，在此類重疊詞中，重疊手段是為了轉(zhuǎn)詞，其重疊手段不發(fā)生在句法層面而發(fā)生在構(gòu)詞層面，因此派生手段的作用更強(qiáng)，從而導(dǎo)致派生意義更加凸顯。

4) 模式4：在指定的時(shí)空范圍內(nèi)，凸顯物體/動(dòng)作/事件的整體。

圖11 凸顯物體/事件的整體

我們可以把模式4理解為在某個(gè)時(shí)空范圍內(nèi)相同物體/動(dòng)作的重復(fù)出現(xiàn)和延續(xù)，凸顯的是相同物體、動(dòng)作或事件，且其復(fù)現(xiàn)被視為整體而不是個(gè)體，從而強(qiáng)調(diào)了句子中的重疊詞所代表的物體/動(dòng)作/事件本身，因此量的增加意義不凸顯。如：

(18)Detik-detikmenjelang kepergiannya sangat menyedihkan.

直譯：秒-秒 臨近 他的離開 很 傷心

意譯：他臨走前的時(shí)刻很令人傷心。

雖然detik-detik含有“幾秒”的語義，但是不凸顯，反而凸顯了“短暫時(shí)刻”的意義。

(19)Sehabis ujian kamimakan-makandi restoran itu.

直譯：之后 考試 我們 吃-吃 在 餐廳 那

意譯：考試后我們在那家餐廳聚餐。

這一重疊具有輕松隨意的描寫作用，makan(吃)的動(dòng)作重復(fù)出現(xiàn)但不凸顯其動(dòng)作重復(fù)的語義，反而凸顯了“動(dòng)作輕松、在某種固定的時(shí)空范圍內(nèi)的活動(dòng)”。

以上例(18)中的detik-detik是detik(秒)的重疊，重疊后的detik-detik把“幾秒”視為一個(gè)整體，表示在時(shí)刻或短暫時(shí)刻的時(shí)間和空間范圍內(nèi)。這種重疊模式一般只發(fā)生在充當(dāng)時(shí)間補(bǔ)語的名詞。因此，人們會(huì)認(rèn)為其重疊的語法意義表示“某個(gè)時(shí)間”。同樣的重疊規(guī)律也出現(xiàn)在hari(天)、minggu(周)、bulan(月)等表示時(shí)間的名詞中，經(jīng)過單純完全重疊后變成hari-hari、minggu-minggu、bulan-bulan等含有“幾天”“幾周”“幾個(gè)月”的意義，但此意義并不被凸顯，反而強(qiáng)調(diào)了時(shí)間范圍。

同樣地，例(19)中的動(dòng)詞makan(吃)表示把食物等放進(jìn)嘴里經(jīng)過咀嚼咽下去的行為，沒有任何感情色彩或描述性的意義，而重疊成makan-makan(聚餐)后，則具有描述性的意義，大家聚在一起吃，充滿喜悅的氣氛。(1)此處解釋是根據(jù)印尼語大詞典的詞義?？梢妋akan-makan雖然重復(fù)了“吃”的動(dòng)作，但是并不凸顯“吃”的重復(fù)動(dòng)作，而是把“吃”的重復(fù)動(dòng)作視為一個(gè)整體，凸顯出“聚餐”的意義。同樣的規(guī)律也出現(xiàn)在duduk(坐)、minum(喝)、lari(跑)等動(dòng)詞。經(jīng)過單純完全重疊后，這些詞變成duduk-duduk、minum-minum、lari-lari等，都含有“動(dòng)作輕松、在某種已固定的時(shí)空范圍內(nèi)的活動(dòng)”之意。

5) 模式5：在語法手段的制約下，凸顯物體/事件之間的關(guān)系。

我們嘗試使用模式5來解釋印尼語動(dòng)詞重疊附加中綴-me-組成的V-me-V的重疊式的“互相”意義。此重疊式有動(dòng)作的復(fù)現(xiàn)或重復(fù)的含義。

圖12 凸顯物體/事件之間關(guān)系的意象圖式

如tembak-menembak(交火)表示tembak(槍擊)這個(gè)動(dòng)作的重復(fù)，但因?yàn)槭艿搅酥芯Y的影響，tembak-menembak更強(qiáng)調(diào)“互相”的意義。此現(xiàn)象也發(fā)生在其他V-me-V式重疊。如：pukul(打)重疊成pukul-memukul，表示互相打；tarik(拉)重疊成tarik-menarik，表示互相拉；maki(辱罵)重疊成maki-memaki，表示互相辱罵；lihat(看)重疊成lihat-melihat，表示互相看，等等。這些動(dòng)詞也可以重疊成其他形式的重疊詞，最接近的形式是V-V和me-V-V，重疊后含有的意義是“動(dòng)作重復(fù)、輕松隨意”。如lihat-lihat與melihat-lihat，都表示看一看。

從構(gòu)詞方式看，V-V是純重疊詞，而me-V-V是“派生詞的重疊式”，構(gòu)詞方式以重疊為最終步驟，因此這兩種形式的重疊詞更凸顯重疊意義，而V-me-V重疊式是“派生重疊詞”，重疊與附加中綴手段同時(shí)進(jìn)行，雖然體現(xiàn)了動(dòng)作的復(fù)現(xiàn)(動(dòng)量增加)，但是派生意義比重疊意義更為凸顯。

從構(gòu)詞方式看，此重疊的意象圖式與模式3比較接近，兩種重疊詞都是“派生重疊詞”，都更凸顯派生意義，但是為何其意象圖式與重疊意義不同？不同之處在于V-me-V只用于復(fù)數(shù)的主語，而V-V和me-V-V重疊式可用于單數(shù)或者復(fù)數(shù)的主語。V-me-V的主語最少有兩個(gè)，彼此做相同的動(dòng)作，因此，其動(dòng)作的復(fù)現(xiàn)不是由一個(gè)主語所造成的。如：

(20)Kedua anak itu salingpukul-memukul

直譯：兩個(gè) 小孩 那 互相 打-me-打

意譯：兩個(gè)小孩互相打。

例(20)中的pukul-memukul，表示互相打。兩個(gè)孩子有可能每人只打了對(duì)方一次，也可能打了多次，但是這些都不重要，重要的是“互相”，是相同的復(fù)現(xiàn)活動(dòng)之間所產(chǎn)生的關(guān)系。因此，我們將其關(guān)系畫成圖12中的模式5，復(fù)雜重疊詞在派生手段的制約下凸顯出其復(fù)現(xiàn)活動(dòng)之間的關(guān)系。

5. 結(jié)語

印尼語有非常豐富的重疊詞，表示出了該語言中的詞綴功能與其特征以及其構(gòu)成方式的豐富形態(tài)，印尼語詞語中的重疊手段不但出現(xiàn)在語素層面、詞匯層面，也出現(xiàn)在句法層面。由于詞語重疊復(fù)雜的構(gòu)成方式、多樣的用法和豐富的語義，印尼語中詞語重疊很大程度上提高了其語言的表現(xiàn)力。重疊手段不但能夠帶來不同的語法意義，還能夠轉(zhuǎn)化詞類。印尼語中詞語重疊的語義、構(gòu)詞方式與語境具有相互影響的關(guān)系。

經(jīng)過研究，我們認(rèn)為印尼語中各種詞語經(jīng)過重疊手段所體現(xiàn)出的語法意義可以分為派生意義與重疊意義。重疊的基本意義是“量的增加”，根據(jù)詞語的性質(zhì)體現(xiàn)出物量、動(dòng)量或程度量的增加。如名詞重疊增加物量，動(dòng)詞重疊增加動(dòng)量，形容詞與副詞重疊增加程度量，量詞重疊增加物量與度量，而數(shù)詞與代詞重疊也增加物量。然而，不是所有的重疊都會(huì)凸顯其增量的意義，印尼語凸顯的各種語法意義由于受到重疊的構(gòu)詞方式、派生手段、詞類變化或句法功能的影響，導(dǎo)致重疊的意義不凸顯。單純重疊與派生詞重疊更為凸顯重疊意義，而派生重疊詞則更凸顯派生意義。復(fù)雜重疊的意義很大程度上受到其構(gòu)詞方式影響，若最終的構(gòu)詞方法由重疊手段產(chǎn)生，其意義為“量的增加”；反之，若最終的構(gòu)詞方法由派生手段產(chǎn)生，其意義將凸顯派生意義。當(dāng)然，因受研究主旨與篇幅所限，本文探討的范圍內(nèi)主要設(shè)定在印尼語的重疊，尚未能夠充分關(guān)注漢語及其他語言和印尼語的重疊之異同，關(guān)于這方面的研究，尚容另文專門論述。