陽(yáng)富強(qiáng)，郭 進(jìn)，施永乾，王金貴，楊 健

“消防工程學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

陽(yáng)富強(qiáng)，郭 進(jìn)，施永乾，王金貴，楊 健

（福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院，福建 福州 350116）

分析了“消防工程學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,構(gòu)建了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主研究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核及實(shí)驗(yàn)室安全管理。實(shí)踐表明，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大提高了本專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，加深了學(xué)生對(duì)消防安全知識(shí)的理解，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

安全工程；消防工程學(xué)；綜合性實(shí)驗(yàn)；自主研究性實(shí)驗(yàn)

“消防工程學(xué)”是安全工程本科專業(yè)課程體系的重要組成部分，主要以消防燃燒學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，講述不同建筑物及典型生產(chǎn)場(chǎng)所的火災(zāi)爆炸特點(diǎn)及一般防治技術(shù)[1]。近些年來(lái)，我國(guó)城市化建設(shè)不斷加快，涌現(xiàn)出一大批高層建筑與地下空間，火災(zāi)安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)[2]，2018年全國(guó)共報(bào)道火災(zāi)事故23.7萬(wàn)起，造成1407人死亡、798人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)36.75億元。由此可見(jiàn)，“消防工程學(xué)”在實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著重要作用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)觀察與操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)書(shū)本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)并深入發(fā)現(xiàn)某些現(xiàn)象及規(guī)律，由此培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力[3]。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

我校安全工程專業(yè)是福建省重點(diǎn)高校中唯一設(shè)置的本科專業(yè)，至今已為福建省及周邊區(qū)域培養(yǎng)了大批安全技術(shù)及管理類專業(yè)人才，對(duì)實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)安全穩(wěn)定發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)?！跋拦こ虒W(xué)”作為本校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備從事消防安全管理與設(shè)計(jì)方面的能力，以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)消防專業(yè)人才的不足。該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在加深本專業(yè)學(xué)生對(duì)燃燒與爆炸理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，熟悉火災(zāi)科學(xué)研究及消防檢測(cè)相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理，通過(guò)不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜消防工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)針對(duì)性的解決方案并開(kāi)展火災(zāi)科學(xué)研究的能力。對(duì)照工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，消防工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)室管理等方面存在一系列問(wèn)題。

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是圍繞“消防工程學(xué)”課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證課堂所學(xué)理論內(nèi)容，由此加深對(duì)相關(guān)理論與知識(shí)點(diǎn)的理解[4]。例如，運(yùn)用JF-3型氧指數(shù)儀測(cè)定某種建筑裝飾材料的氧指數(shù)、采用 HYKS-2000型開(kāi)口閃點(diǎn)測(cè)試儀觀察汽油的閃燃現(xiàn)象并測(cè)定相應(yīng)的閃點(diǎn)與燃點(diǎn)、運(yùn)用哈特曼管測(cè)定面粉的最小點(diǎn)火能等。這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)僅能鞏固學(xué)生對(duì)某些概念的理解，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，本課程原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺少一定的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊。消防工程學(xué)主要采取實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求按部就班完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)[5-6]。以萘的標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，教師依次介紹了傳熱學(xué)理論、恒溫式氧彈卡計(jì)的工作原理、實(shí)驗(yàn)操作流程、安全注意事項(xiàng)等內(nèi)容后，學(xué)生依據(jù)下發(fā)的指導(dǎo)書(shū)操作實(shí)驗(yàn)儀器。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很少向教師提問(wèn)，只是機(jī)械式地動(dòng)手操作儀器，缺少獨(dú)立思考與分析問(wèn)題的訓(xùn)練。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低。本專業(yè)先后投入中央地方共建、福建省高水平大學(xué)建設(shè)等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于建設(shè)消防工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)儀器種類、臺(tái)套數(shù)均滿足專業(yè)認(rèn)證要求，但是，由于大部分儀器僅僅用于支撐某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證或模擬演示，使得每學(xué)年只能用于1次教學(xué)活動(dòng)中，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。例如，針對(duì)建筑材料耐火等級(jí)這一知識(shí)點(diǎn)，消防工程學(xué)專門設(shè)計(jì)了測(cè)定塑料固體材料燃燒性能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中采用的水平垂直燃燒儀，每個(gè)學(xué)年只能用于2個(gè)課時(shí)，很少在其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得到有效應(yīng)用。

（4）實(shí)驗(yàn)考核主觀性強(qiáng)。消防工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定沒(méi)有專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要依據(jù)學(xué)生最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，不能客觀反映學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)未考慮學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的綜合表現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)中的積極性、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理與分析問(wèn)題的能力。由于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以小組為單位分工協(xié)作，造成部分學(xué)生未真正參與具體的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，還存在學(xué)生完全抄襲同組其他成員實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。

2 消防工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

根據(jù)消防工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面進(jìn)行改革，整個(gè)流程如圖1所示?；谠搶?shí)驗(yàn)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用消防工程理論知識(shí)進(jìn)行火災(zāi)科學(xué)研究及消防工程實(shí)踐，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生檢索文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用現(xiàn)代工具、分析與解釋數(shù)據(jù)等方面的能力。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

我校作為福建省與教育部共建的地方性高校，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)型東南強(qiáng)?！弊鳛檗k學(xué)目標(biāo)。為構(gòu)建相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)體系，學(xué)校要求各專業(yè)在最新的本科培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。為了提高本課程的實(shí)踐教學(xué)效果，將“消防工程學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容區(qū)分為演示性、綜合性、自主研究性3大類[7]。

演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備專門拍攝陰燃、閃燃、轟燃、氣體爆炸、粉塵爆炸等相關(guān)教學(xué)視頻，結(jié)合對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在課堂上演示播放，不僅節(jié)約有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而且使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)火災(zāi)演變過(guò)程中的特殊現(xiàn)象。

為了訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用消防工程學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)的能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，將之前相互獨(dú)立的氧指數(shù)測(cè)定、最小點(diǎn)火能測(cè)試等一系列驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合成建筑材料燃燒性能評(píng)價(jià)、粉塵爆炸危險(xiǎn)性判定、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作場(chǎng)所滅火器配置4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。如表1所示，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須操作多臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器才能完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自行組建實(shí)驗(yàn)小組，分工負(fù)責(zé)其中的某個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能夠保證人人動(dòng)手參與具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通方面的能力。

表1 本課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

國(guó)務(wù)院辦公廳在近年發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，各高校要加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍[8]。因此，支持本專業(yè)學(xué)生參加科技競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣自主開(kāi)展與“消防工程學(xué)”課程相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將本課程國(guó)內(nèi)外最新的研究?jī)?nèi)容及教師在研課題植入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[9-10]，指導(dǎo)學(xué)生在阻燃材料研制、氫能安全利用、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等前沿領(lǐng)域，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生依托這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作貴重儀器、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還可以將獲得的成果整理成學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利。由此激發(fā)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新意識(shí)[11]。

2.2 構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然，有利于提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用[12]。本專業(yè)大力推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在時(shí)間、空間上向?qū)W生開(kāi)放全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維[13-14]。本課程主要從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[15]3方面，構(gòu)建了“消防工程學(xué)”開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以跟蹤消防工程研究前沿、提高本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)生在專業(yè)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下操作掃描量熱儀、錐形量熱儀等貴重科研儀器，用于開(kāi)展各類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、導(dǎo)師科研課題，以及多種形式的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

本專業(yè)已從學(xué)校下?lián)艿摹半p一流學(xué)科”建設(shè)經(jīng)費(fèi)中專門預(yù)算了實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的費(fèi)用，主要用于學(xué)生購(gòu)買實(shí)驗(yàn)耗材、研制實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀＠暾?qǐng)等。學(xué)生自行成立研究小組，結(jié)合“消防工程學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)訓(xùn)練科研能力。

2.3 建立實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了確保本課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)的客觀性，期末考核充分考慮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程，綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。新構(gòu)建了考核標(biāo)準(zhǔn)，最終考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（20%）、實(shí)驗(yàn)操作（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）、實(shí)驗(yàn)答辯（20%）4部分構(gòu)成；考核等級(jí)區(qū)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)級(jí)別。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)主要考查學(xué)生的自學(xué)能力，督促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括查閱文獻(xiàn)以及自行了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正、是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范及要求操作相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要訓(xùn)練學(xué)生的科研文字寫作能力，要求內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰，文字、圖表、公式表述規(guī)范，數(shù)據(jù)分析合理。實(shí)驗(yàn)答辯主要判斷學(xué)生是否真正動(dòng)手參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方案、儀器設(shè)備的熟悉程度。

2.4 實(shí)驗(yàn)安全管理保障

“消防工程學(xué)”課程涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，涉及高壓氣瓶、易燃易爆性物品、大功率用電設(shè)備、貴重儀器，一旦實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、麻痹大意，極易導(dǎo)致火災(zāi)爆炸、機(jī)械傷害、中毒窒息、觸電等不同類型事故。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)自由，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不確定性，加上學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，因此實(shí)驗(yàn)室安全管理工作顯得尤為重要。為了保證本課程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)安全有序進(jìn)行，將“5S”法用于實(shí)驗(yàn)室日常安全管理中[16]，成立了專門的實(shí)驗(yàn)室管理組織，配置了相應(yīng)的管理人員，明確安全管理目標(biāo)，制定了具體的實(shí)施辦法，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。迄今為止，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展順利，從未出現(xiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全事故。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，改變了學(xué)生以往參照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)、按部就班操作儀器的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性。他們通過(guò)組建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小組、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分工合作，不僅系統(tǒng)訓(xùn)練了自身的科研創(chuàng)新能力，而且有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再者，本課程理論知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)劃學(xué)時(shí)受限，導(dǎo)致許多內(nèi)容無(wú)法在課堂中講授，由此借助該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，自行查閱消防工程學(xué)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)原理、科技文獻(xiàn)，自學(xué)Origin等數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件。

在對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)采取開(kāi)放式管理以后，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)與相關(guān)專業(yè)教師交流并預(yù)約各類儀器使用，大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。依托“消防工程學(xué)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，安全工程專業(yè)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。主持各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃10項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、省級(jí)2項(xiàng)、校級(jí)6項(xiàng)。部分學(xué)生參與了專業(yè)教師承擔(dān)的阻燃材料、氫能安全利用等火災(zāi)爆炸領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，并研制出“家庭火災(zāi)預(yù)警遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)”“家庭燃?xì)庑孤﹫?bào)警系統(tǒng)”“車窗自動(dòng)爆破裝置”“防止地下煤堆自燃的節(jié)能型加料裝置”等模型作品，代表學(xué)校參加全國(guó)高校安全工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，共獲得12項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，其中獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。在該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支持下，本專業(yè)學(xué)生近5年已在《消防科學(xué)與技術(shù)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文8篇、授權(quán)專利6項(xiàng)、獲我校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）5篇，連續(xù)為中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)火災(zāi)科學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室輸送13名本科生免試攻讀碩士研究生。

4 結(jié)語(yǔ)

“消防工程學(xué)”課程具有理論性強(qiáng)、概念知識(shí)點(diǎn)多、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，在培養(yǎng)消防安全專業(yè)人才中發(fā)揮著重要作用。為了提高本課程的實(shí)踐教學(xué)效果，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革。將演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)至課堂教學(xué)中，加深了學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)點(diǎn)的理解；整合了原有的一系列獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的融會(huì)貫通。鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生積極開(kāi)展消防工程領(lǐng)域的研究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，系統(tǒng)訓(xùn)練他們從事科學(xué)研究與探索方面的能力。在對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)之后，極大提高了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在各類科研創(chuàng)新活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)。

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Reform and exploration of experimental teaching system of Fire Engineering course

YANG Fuqiang, GUO Jin, SHI Yongqian, WANG Jingui, YANG Jian

(College of Environment and Resources, Fuzhou University, Fuzhou 350116, China)

The main problems existing in present experimental teaching of Fire Engineering Course are analyzed. Some verified experiments are integrated into several comprehensive experimental programs, and the opening experimental teaching environment is established to encourage students to carry out independent research-oriented experiments; the course evaluation criteria and experimental safety management are also reformed. It is proved that the utilization rate of experimental equipment is heightened; it makes for students’ understanding to the theoretical knowledge about fire safety, and promotes the cultivation of students’ research innovation capacities and team spirit.

safety engineering; fire engineering course; comprehensive experiment; research-oriented experiment

X932；G642.0

A

1002-4956(2019)10-0229-04

2019-02-21

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（51874100）；福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（FBJG20170020）；福州大學(xué)一流本科教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目（00369805）

陽(yáng)富強(qiáng)（1982—），男，湖南耒陽(yáng)，博士，副教授，主要從事安全科學(xué)與工程教學(xué)與科研。E-mail: ouyangfq@163.com