彭濤

職校生往往被社會(huì)視為“失敗者”，但是當(dāng)他們學(xué)有所成遭到企業(yè)瘋搶的時(shí)候，又成了“職場(chǎng)上的香餑餑”。

這奇怪嗎？不奇怪！當(dāng)我們?nèi)プ粉櫋跋沭G餑”們的成長(zhǎng)路徑的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育有別于普通教育的多元化成長(zhǎng)之路功不可沒(méi)。

先看兩個(gè)案例。

案例一：17年前，我的一名學(xué)生通過(guò)對(duì)口單招考入揚(yáng)州大學(xué)烹飪專(zhuān)業(yè)本科，但是該同學(xué)對(duì)烹飪沒(méi)有多大興趣。大學(xué)畢業(yè)后，他考取了南京師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在職研究生，讀研期間就在某985高校從事公共英語(yǔ)教學(xué)工作。

案例二：6年前，王城同學(xué)進(jìn)入江寧高職校舍弗勒班學(xué)習(xí)機(jī)械工程技術(shù)。該同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)技能大賽金牌，也沒(méi)有通過(guò)對(duì)口單招考上大學(xué)，但是他在班級(jí)管理工作中提升了自己的管理能力，受到了老師、學(xué)校和舍弗勒公司的肯定，先后兩次被公司派往德國(guó)交流、進(jìn)修。畢業(yè)三年后，他就在舍弗勒（南京）有限公司的崗位競(jìng)聘中被任命為部門(mén)倒班主管。

這兩個(gè)案例告訴我們，職業(yè)教育的成才之路更為廣闊和自由，賦予了學(xué)生更多的發(fā)展可能性。

首先，搭建職校生的升學(xué)成才之路?！奥殬I(yè)教育等于技能教育”的觀點(diǎn)有很大的偏誤。目前，江蘇職業(yè)學(xué)校學(xué)生有對(duì)口單招、3+4中職與本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、5+2專(zhuān)科與本科分段培養(yǎng)等升學(xué)之路。我們期望這條路不僅要堅(jiān)持走下去，而且要越走越寬廣。其次，要搭建職校生的技能成才之路。要為提升全體學(xué)生的技能水平提出具體策略并堅(jiān)決貫徹實(shí)施。我們?cè)诖罅ε囵B(yǎng)技能大賽金牌選手的同時(shí)，不要忘了還有更多的學(xué)生期待著更好的技能訓(xùn)練條件和更高的技能訓(xùn)練水平。最后，要搭建職校生可持續(xù)發(fā)展的成才之路。許多職業(yè)學(xué)?？粗貙W(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率等，不太關(guān)心學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展情況。職業(yè)學(xué)校要為學(xué)生鍛煉能力設(shè)計(jì)多種路徑，并找到有效的實(shí)施策略。